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黄新耀 《高等工程教育研究》1997,(2)
多年来,笔者在高等数学教学中采用“读、议、讲、练”的教学方法,取得较好效果。读─—教会学生阅读数学教材。数学教材是学生获得系统教学知识的主要来源。教师应承上启下,创设问题情境,激发学生求知欲,引导其抓住本质,认识新知。议─—教会学生探索知识规律。即让学生围绕提纲,针对自己阅读中存在的疑点和易犯的错误以及教材的重点、难点,进行大胆争议和多方探索,把新课内容弄透,培养独立思考、质疑求异的思维能力和良好习惯。讲─—教会学生掌握学习方法。教师作为主讲者,一方面指导学习系统归纳,理访知识脉路深入了解数学知… 相似文献
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注重学生数学思维品质的培养 总被引:4,自引:1,他引:3
黄新耀 《高等工程教育研究》1998,(3):83-86
为使学生能适应21世纪高度信息化社会发展的需要,在将来的工作或科研中不断探求新知识、取得新成果,理工科大学的数学教学,应在传授知识的同时注重培养学生的能力,特别要注重科学思维能力和思维品质的培养。一、思维的严谨性思维的严谨性是指考虑问题严密、有据。在数学学习上,弄清概念的内涵与外延,仔细区分概念间的差别,正确地使用概念;利用几何直观帮助理解,但不停留在直观的认识上;运用类比,但不轻信类比的结果;审题时不但注意明显的条件,而且注意发现并善于挖掘那些隐蔽的条件;运用定理时注意定理成立的条件;给出问题的… 相似文献
3.
反定势思维教学与创新精神培养 总被引:1,自引:0,他引:1
黄新耀 《高等工程教育研究》2002,(1):73-75
本文阐述了理工大学高等数学教学中,引导学生克服思维定势的干扰,加强反定势思维和创新精神培养的途径与方法。 相似文献
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