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一、活动意图 学生初步建立了“溶解”的概念,日常生活中知道一些加快溶解的方法,具备一些相关生活经验,设计此项活动的目的在于让学生经历一次“问题——假设——设计实验——实验证明”的科学认识过程,从而进行什么是科学探究的教育,而不把影响加快溶解的三个因素作为教学的重点。 相似文献
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小学教育是一个大系统,各学科之间有着密切联系;小学生是一个“整体”,为了他的全面发展,各学科必须协同作战,配合默契,因此,我在自然教学中,有意识地注意自然学科与其它学科之间知、能上的互相联系,内容互相渗透,教学方法互相借鉴,能力共同培养,力求达到最佳的整体发展效果。 相似文献
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(上课时学生四人一组围桌而坐,实验器材及用品放置桌子中央。 开始教师提问,复习水是一种什么样的物体,然后引入新课。) 师:水还有许多有趣的性质,下面我们用实验的方法继续研究。 请每个同学把书放在手掌上掂—掂,看有什么感觉。 [评:用书本代替教材上的砖,方便每个同学都能感受到压力。] 相似文献
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一忌实验目的不明确。学生对实验有兴趣取决于对实验目的的了解。如果实验只是为了实验而实验,既不能在有效的时间内完成实验,又不能高效地收集事实。如果目的不明确,就不能激活学生认知的内驱力。因此,指导学生实验前要让学生明确实验目的,让学生不仅知其然还要知其所以然。具体有这样几种方法。一是矛盾法。研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力作用,首先让学生猜测,有的学生说“受到”、有的学生说“没有受到”,这时教师提出“要知道谁的猜测对,怎么办?”从而引出了实验。二是讨论法。在《水的净化》一课教学中,教师提供一杯浑浊的水,提… 相似文献
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实践是人们改造社会的有意识的活动。小学自然学科的性质决定在自然教学过程中只有让学生充分实践,才可能达到教学大纲的教学目的要求。 当前自然课堂教学中仍然存在重结论轻过程,重知识传授轻能力培养的现象。其典型的教学模式是教师讲得多,大多数时间被教师占用。解决这个问题必须从让学生充分实践的角度去寻找办法。 相似文献
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