刹住“课堂秀”之风 实现教学资源共享     

黄深根 《政治课教学》2005,(8)

当你在为一节天衣无缝的公开课而喝彩,为一堂耳目一新的示范课而叫绝的同时,是否有一种憋在内心深处的疑问:你们平时也是这样上课的吗?开课者当然难以正面回答,而有些执教者则会直言:我们这是按照“标准化”“理想化”的课型来组织的。“标准化”“理想化”的课型虽然是我们所追求的目标,但“标准化”“理想化”并不等于“实际化”,一堂好的公开课、示范课的重要意义不仅在于开启学生的智慧,更重要的是能给听课同行带来探索的启迪、创新的思考和教学资源共享的效果。老师像是一位出色的导演,学生恰似一组配合默契的演员,这种利用课堂为“舞…  相似文献   

刹住“课堂秀”之风 实现教学资源共享     

黄深根 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(8):29-30

当你在为一节天衣无缝的公开课而喝彩,为一堂耳目一新的示范课而叫绝的同时,是否有一种憋在内心深处的疑问:你们平时也是这样上课的吗?  相似文献   

新课程呼唤你我他--新课程教学有感     

黄深根 《地理教育》2006,(2):63-63

新课程融合了培养学生的发现式自主提问探究能力的新理念,为学生的发展提供更广阔的空间。但评价制度的不完善,教师教学理念的不同步,家长教育心理导向的不健康,教学硬件设施的不完备等因素将影响新课程改革的顺利实施。为使新课程改革达到预期目标,需要你、我、他的齐心协力。  相似文献   

减轻教师职业压力提升教师职业幸福感   总被引：1，自引：0，他引：1  

黄深根  杨旸 《现代中小学教育》2006,(10):61-63

教师从来没有像今天这样面临如此巨大的心理压力和挑战,这大大降低了教师的职业幸福感。教师的心理压力有来自社会、家长传统的文化价值观,来自自我发展中的内在压力,来自学校管理制度的禁锢带来的压力。这就要求全社会更新对教师的职业要求;要求教师自身更新教育理念;要求学校进行人本化管理;要求教育主管部门减少改革中的负面影响等以提升教师职业幸福感。  相似文献