教师专业化与教师教育模式研究   总被引：3，自引：0，他引：3  

靳希斌  黄耀军 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(1):22-26

一个国家的发展必须要有大量的高素质人才做支撑,人才的培养在教育,教育的关键在教师。教师专业化无疑是提高教师素质的最佳途径,教师专业化已成为当今世界教师教育发展的趋势。在论述教师专业化的基础上,着重研究了加快教师的专业化过程中的几种教师教育模式:“能力本位”模式与“标准本位”模式、良师辅导模式、校本培训模式、教师专业发展学校模式、“相似教育模式”。并对教师教育模式的选择提出了一些看法。  相似文献   

校本培训的实践模式     

黄耀军 《广西教育》2002,(26)

中学教师继续教育的校本培训 ,常用的具体实践模式有 :课程培训　　课程培训一直都是比较重要的培训模式。校本课程是以学校为本位 ,由学校自己确定课程 ,然后由高校或培训机构来进行培训。学校在开设课程时应充分考虑教师的选择空间 ,给教师以自由 ,才能调动他们的积极性 ,有的学校采用“菜单式”课程设置就比较好。首先 ,标明课程开设时间、课程名称、课时、任课教师、学分、培训地点等。然后 ,由教师根据自己的学业情况和教学要求自由选择 ,将选择和要求反馈给教务部门 ,教务部门就根据实际情况组织开课。但是 ,教师在选择的时候 ,可能会…  相似文献   

“国家分配论”与“公共财政论”关系辨析     

黄耀军 《厦门广播电视大学学报》2000,(2)

为了正确认识“国家分配论”与“公共财政论”的关系,本文首先从财政本质、立论基础、所有制基础及财政职能等方面分析两种理论的不同观点:“国家分配论”是本质论,以马克思主义的国家观为立认基础,是建立于“劳动价值论”基础之上的公有制财政模式(或类型)。而“公共财政论”是模式论,以“社会契约论”为自己的立论基础,是建立于边际效用价值论基础之上的私有制财政模式(或类型)。故双方关于财政职能的涵义与具体内容也不同。其次,从财政本质、财政四要素和财政的理论框架等方面揭示两者的统一性:“公共财政论”在本质上与“国家分配论”是一致的,前者是“国家财政”这一“财政一般”在市场经济下的一种特殊表现类型。两者的财政定义均可看成是“主体、客体、形式和目的”四要素的统一体。两者都认为财政运行过程包含“收、支、平、管”等内容,即财政活动是财政收入、财政支出、财政平衡和财政管理等运动过程的统一体。  相似文献