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有人的地方,就有故事。有学校的地方,就有教育故事。将这些故事串联起来,就是一段美好的教育生活。班主任是这一段美好生活的亲历者,但编者相信,当你成为生活的记录者,为自己、为学生、为他人讲述那些故事里的事之后,你的教育生活将远离平庸、乏味、简单、重复。一起来吧,记录属于我们的教育生活! 相似文献
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"老师,都怪他,每次拖组里的后腿!""老师,是他们组值周,可不能扣我们组的分!""老师,凭什么他们组就加分,我们组就没有?!""老师,反正我们组也不行,我也没办法。"……小组内对落后学生的排斥,小组间相互的推诿或抵触,甚至干脆不把小组建设当回事等等,种种怪相,与小组评价不无关系。尤其在量化评价中,或者为达目的不择手段,分分必争,走向恶性竞争;或者干脆破罐子破摔,心灰意懒,完全放弃竞争,这 相似文献
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有人说：“愿不愿写、能不能写、会不会写，是班主任优秀和平庸的分水岭；写得好不好，善不善于写，是班主任从优秀走向卓越的‘升级装备’。”教育写作，是班主任记录教育生活、提升职业幸福感和成就感，实现专业成长的重要途径。其主要类型有以下四种：一是教育随笔，记录丁点火花，表达随感随想，类似于写散文；二是教育叙事，将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体，以此发现和揭示教育经验，体悟教育真谛，类似于写记叙文，以叙带议；三是教育案例，一个生动的故事加上精彩的点评；四是教育论文，以教育为研究对象，对教育领域中某一问题进行探讨、分析论证，类似于写议论文，往往以观点带材料，重论证。 相似文献
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“老师，××男生寝室晚上开卧谈会，有时聊天到深夜两三点，虽然我的孩子也参与了，但还是想反映一下。”QQ闪啊闪的，冒出了一句话。 相似文献
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黄雅芩 《商情·科学教育家》2008,(1)
伴随着新世纪世界基础教育改革的步伐,我国的基础教育改革也紧锣密鼓地进行。2000年教育部颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(试用修订版),全新地阐释了历史教育的功能:历史教学能够使学生了解人类社会发展的过 相似文献
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随着知识经济时代的到来,以计算机为中心的多媒体技术迅速兴起,如果能将计算机辅助教学(CAI)这一教学手段与培养学生创新能力这一教学目标有机结合,必能收到良好的教学成效。笔者结合近几年来历史CAI教学实践,尝试探讨如何在历史CAI教学中培养学生创新能力这一问题。 相似文献
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