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儿童是幼儿园课程资源开发的主体。从儿童立场出发,教师应当倾听幼儿的多元表达,甄别幼儿的兴趣,筛选可开发的课程资源;把握与资源相关的幼儿经验,开发有意义的系列活动,促进幼儿在主动建构中获得经验的生长;理解幼儿的情感需求,建立与资源的深度联结,引发幼儿心灵的共振。 相似文献
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在阅读前,增加阅读书目与拓宽阅读渠道,让学生了解阅读对象,唤醒学生的阅读欲望, 在阅读过程中,建立名著阅读存储档案,进一步强化其阅读动机, 阅读后,开展一系列多样化的活动,让学生感知名著阅读的乐趣,感受名著阅读的个体体验,共享交流价值,从而增加学生名著阅读的内在动力,带动更大范围、更深入的名著阅读。 相似文献
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