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《数学新课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。在教学中,教师应以学生的发展为本,创设能促进学生主动学习的情境,为学生提供展示自我的机会,培养学生自主学习的能力,用激励评价来促进学生自主学习,使学生获得自主发展。那么如何在教学中引导学生主动学习,促进学生个性发展呢？笔者认为,教师可以从以下几方面来促使学生主动参与数学教学。 相似文献
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齐雪 《读与写:教育教学刊》2012,(8):255-256
党中央多次全会主要任务和各项部署,指出国有企业党组织要适应建立现代企业制度的要求,完善工作机制,加强和改进思想政治工作,充分发挥政治核心作用。当前,随着企业经营、改革、发展的不断深入,企业思想政治工作遇到了新的难题,需要我们不断研究新情况,探索新思路,使企业的物质文明建设和精神文明建设同步发展。 相似文献
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数学实践活动是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景．引导学生以自主探索或合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。数学实践活动不同于数学课．但它也有一个教学过程。即在教师指导下学生自主活动的过程．是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。在此。我就如何在数学教学中有效实施实践活动谈几点策略。 相似文献
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著名的心理学家皮亚杰说：“思维是从动作开始的。切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展。”数学活动本身就是来源于生活实践,要培养学生自觉地把数学应用于实践的意识和态度．使数学真正成为学生自主实践的工具． 相似文献
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电力行业是资金、技术密集的装置型行业,而最终供给用户的产品电能是发供用同时完成的,其各项技术指标,电力设备的运行状态、生产过程、供电质量等都需要有相应的技术参数指标来进行衡量。其连续运行的发供电设备也必须有不间断的监测设备监测、分析其各项运行指标来衡量设备运行性能的可靠性,这些都需要相应的技术监督和技术评价工作,因此长期以来电力系统技术监督工作是一项保障发供电设备安全、高效运行的重要工作。 相似文献
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《数学新课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程的出发点是促进学生全面、持续、和谐发展。在教学中,教师应以学生的发展为本,创设能促进学生主动学习的情境,为学生提供展示自我的机会,培养学生自主学习的能力,用激励评价来促进学生自主学习,使学生获得自主发展。那么如何在教学中引导学生主动学习,促进学生个性发展呢?笔者认为,教师可以从以下几方面来促使学生主动参与数学教学。 相似文献
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目的:鉴于零航速下船舶横摇模型参数的不确定性,采用自适应控制方法使船舶横摇角跟踪指定参考模型的响应。方法:由于零航速减摇鳍模型结构的非线性及参数的不确定性,选择一个关于减摇鳍鳍角速度的可逆函数重构减摇鳍动态系统,再用径向基函数神经网络逼近函数重构误差,从而通过设计鳍角速度达到船舶减横摇的作用。结果:通过李雅普诺夫稳定理论及仿真试验表明,本研究所设计的控制器具有较强的自适应性。结论:该方法既解决了横摇模型不确定性控制问题,又解决了升力模型非线性控制问题,具有工程应用价值。 相似文献
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齐雪 《小溪流(作文画刊)》2002,(9)
大家都知道,赵本山是全国闻名的小品演员。凡是爱看相声小品的人都想亲自见到他,并和他合影留念。可是这样大名鼎鼎的明星不是想见就能见到的,而我却在一个偶然的场合见到了,并且和他合影留念,这是怎么回事呢? 相似文献
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《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”可见,新课程标准倡导开放、快乐、主动建构的教学理念。对于教师来说．一方面．要树立榜样．以自己对知识的追求和渴望来影响学生：另一方面．要努力创设愉快的课堂教学氛围,使学生乐于学习。本文就如何营造乐学氛围．构建和谐数学课堂．提出了几种可行性方法。 相似文献
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有别于旧拆迁条例中公共利益的缺失,2011年1月份出台实施的新拆迁条例首次明确规定公共利益的需要是征收的前提,并以列举的形式规定了六条具体的公共利益,但是条例并没有进一步划清公共利益的边界,其中涉及危旧房改造、机关用房等条款仍然值得商榷。解读《征收与补偿条例》中的公共利益,通过设立兜底性、排除性条款等方法寻求公共利益的界定标准,以保证土地征收的科学合法。 相似文献