历史研究性学习的困惑与对策     

龚世坚 《读与写:教育教学刊》2015,(4)

目前中学历史研究性学习是学生以类似科学研究的方式去获取并应用知识，来解决问题的学习过程。所以它是一种学习的方式和学习的过程。在研究性学习中，学生通常要经历：学会选择课题、学会查阅书籍、报刊；能观看录像、幻灯等音像资料；掌握与他人交流、调查等技能；它学习的场所也不仅仅是课堂、还有图书馆、因特网以及有历史遗迹的城市或农村。它以完全不同的知识形态、学习方式和学习场所，能有效地培养学生的综合素质与实践能力。但在具体实施过程中可谓困难重重。  相似文献   

浅谈历史教学中的德育渗透     

龚世坚 《读与写:教育教学刊》2015,(5)

历史是包含着丰富的思想政治教育因素、思想性很强的一门课程。在中学历史教学大纲中,明确要求向学生进行爱国主义教育、发展规律教育、革命传统教育和培养学生的＂五爱＂情感即爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱集体、爱科学。因此,中学历史教学担负着一个艰巨而又复杂的德育任务。有的放矢地对学生学习成长进行德育渗透,中学历史有它独特的条件,历史教师更有着义不容辞的责任,也是当前历史教学中一大课改。下面就历史教学中德育渗透的问题,谈几点意见。  相似文献   

历史教学中创造性思维能力的培养     

龚世坚 《读与写:教育教学刊》2015,(6)

知识经济时代的到来,我国历史教学的任务将面临新的机遇和挑战,以往死记硬背和填鸭式灌输知识为特征的旧教学模式,已经不能再适应现代化教学的需要了。我们提倡的素质教育是面向21世纪的需要,是知识经济时代的要求,也是当今世界教育改革的主要方向,其核心思想就是培养学生的创造性思维能力。因而,我们的历史教学必须重视创造性教学,培养学生的创造性思维能力。  相似文献