谈数学教学策略的优化     

龚建青 《中国教育技术装备》2012,(1):161+163

新课程提出课堂教学要赋予学生更多的自主探究、实践活动和亲身体验的时间与空间,以丰富学生的直接经验和感性认识。数学教学是数学活动的教学,应该从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,在教学策略上有效优化,从而引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能。  相似文献   

谈谈数学教学策略的优化     

龚建青 《中学数学月刊》2011,(6):25-27

创新是财富之源，发展之本，民族之魂，是人类智慧中绽放出最美丽的花朵．创新的关键是人才，人才的健康成长依靠教育，创新是当代世界教育改革最响亮的主题，推进教育的创新，造就出富有创新能力的高素质人才已是新时期教育工作的重要课题．  相似文献   

顿号的困惑     

龚建青 《小学生导读》2009,(5):20-21

小芝麻顿号是标点符号大家庭中的小弟弟,别看他地位不高,作用可不小,每当词或词组的兄弟姐妹们排队时,小顿号总是把他们一个个地隔开,避免了他们之间的争吵、碰撞。小顿号的出色表现得到大家的一致夸赞,乐得他手舞足蹈,工作尽心尽力,整天寻找排队的词语弟兄们。然而,  相似文献   

让例题“生根”“发芽”——探究例题教学的有效性     

龚建青 《考试周刊》2011,(41):56-58

例题教学作为课堂教学的重要组成部分,应植根于基础知识,服务于知识间的整合,发展学生的数学思维能力,形成牢固的数学方法,从而提炼出重要的数学思想,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例题的有效性在于促进学生对概念、法则、定理等基础知识的理解和掌握,结合学生实际水平和心理特征充分调动学生的主观能动性与潜在的数学知识能力,重视对问题、图形的直观感受,经历师生思维的碰撞,实现提高数学解题能力的目的。  相似文献