基于学业质量标准的科学探究题命题分析与教学启示——以一道原创表观遗传试题为例     

龚慧婷 《生物学教学》2023,(12):56-58

学业质量标准是衡量学生核心素养水平的重要依据。科学探究是学科核心素养的重要组成部分,也是学生其他素养形成的有效途径。本文以一道原创科学探究试题为例,依据学业质量标准,在科学探究试题的素材背景、探究思路、素养考查等方面进行分析,并对高中生物学科学探究教学提出相应的建议。  相似文献   

欣然受之,律己避之     

龚慧婷 《新读写》2021,(4):39-40

新事物层出不穷,世人当避免极端,以宽容且不纵容的态度正确看待它们。人对新事物的接纳过程总是曲折的。社会经济学巨擘马克斯?韦伯曾形象地发明了一个词语“祛魅”。学问上的迷惑可以看作是“魅”,而我们深入的认识探究就成为“祛魅”。1895年,卢米埃尔兄弟首度在巴黎放映纪录片《火车进站》,许多人惊慌失措。  相似文献   

指向深度学习的高中生物学单元作业设计——以“基因的表达”为例     

龚慧婷 《福建基础教育研究》2024,(1):140-144

以“基因的表达”为例,建构单元作业设计模型,探索指向深度学习的单元作业设计路径：制订单元作业主题和目标;创设单元作业情境、提出核心问题;设计整体性、进阶性、多样化作业并进行持续性评价和反馈,以期更好地发挥作业的育人功能。  相似文献