浅谈语文教学中的“读写挂钩”     

龚晓玲 《贵州教育》2001,(5)

作文能力是各种语文能力的综合反映 ,它的养成和发展依循怎样的途径 ,安排怎样的系列 ,这是一个极其复杂的问题。其实 ,作为传统教学的精华之一 ,“读写结合”无疑是值得珍视的一份遗产。因为它正确地反映了语文学习的一条规律 ,体现了语文知识学习和语文技能训练相辅相成、协调发展的辨证统一联系。叶圣陶先生曾经说过 :“语文教材无非是个例子 ,凭这个例子要使学生能够举一反三。”遵循叶老的教诲 ,我把“读写挂钩”实践于语文教学。作文练习尽可能同现行统编教材中的课文有机地结合起来 ,努力从现行课本的选文和单元组合中 ,理出一条可供…  相似文献   

作文评讲探略     

龚晓玲 《贵州教育》1999,(11)

作文评讲既与作前指导一脉相承，又明显区别于作前指导。它必须在作前指导的基础上进一步针对学生在“这一篇”作文中的实际写作状况揭示法则．使学生作文更上一层楼。如果说作前指导只是提示作文的“方向”．那么作后评讲则是归纳学生作文的”途径”，并指点引导其更顺利地”走”下去。评讲作文作为教学必不可少的一环，但往往有人把”评”当成批评作文“不好”的学生，甚至让学生“劣文”曝光，引得满堂哄笑；“讲”随之也变成了“奖”，表扬作文“好”的学生，并把他们的文章作为“范文”朗读欣赏。如此作法，后果则是被表扬的学生洋洋自…  相似文献   

“下水例文”——导写有感     

龚晓玲 《贵州教育》1999,(4)

在长期的小语作文教学实践中,我深知如果作文指导只讲几点概念的写作知识和提出几点抽象的写作要求,缺乏教学的针对性、可感性、示范性、权威性,学生得法甚少,一听即忘.那么导演能给演员示范动作,音乐教师给学生示唱.美术教师给学生示画,数学教师给学生示算,语文教师指导学生作文又何尝不能给学生示  相似文献   

班主任与学生     

龚晓玲 《教育艺术》2002,(1):50-50

我们知道,在教育过程里,在众多与学生发生联系的教师中,班主任处于特殊的地位,因为班主任负有一个班级集体的领导、教育、管理、服务等责任,与学生共同相处的时间最长,彼此间的感情较深,班主任对学生的影响也最大.班主任工作是否能得到广大同学的认可和支持,是否能发挥班级管理等方面的作用,很大程度上要看我们的班主任和其工作对象--青年学生能否保持融洽的关系.那么,如何正确处理好与学生的关系?班主任与学生之间应保持什么样的关系呢?笔者认为有以下几点:  相似文献   

高等职业院校素质教育应做到“六化”     

郭志江  龚晓玲 《中国科教创新导刊》2012,(29):237-237

我国高等职业教育作为一种新的教育类型发展十多年来,经历了从简单模仿本科教育到逐渐形成高等职业教育特色的过程.本文重点结合高职院校素质教育的使命和特点,提出了适合高职院校素质教育的理念、原则、方法、途径.  相似文献