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1.
美国著名教育家贝斯特指出:“经过训练的智慧是力量的源泉。”小学生的初步逻辑思维能力并不完全随着数学知识的增长而自然增长,它是通过教师有目的、有意识、长期的培养和训练而形成的。下面就培养低年级学生初步逻辑思维能力谈谈自己的教学体会。 相似文献
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龚雪萍 《绵阳师范学院学报》1995,(4)
1992年6月,国家教委正式下达《师专英语专业教学计划》,1993年4月,新《大纲》定稿。围绕这两个法规性文件,广大英语教师在教学改革活动中,顽强地探索、实验,付出了辛勤的劳动,取得了一定的成绩。但这对于达到光辉的彼岸毕竟只是第一步,还需要有更多的人投身于这场教育革命,并为之不断奋斗。 “项目化”技能训练方案是受体育达标训练的启示,专门为英语专业学生的各种技能训练而设计的。根据《大纲》六级要求和四个附表的规定,围绕特定目标,分年级设计出若干个项目进行各个项目达标训练。此《方案》简单易行,具有可操作性,其间也包含了多年来大家 相似文献
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龚雪萍 《绵阳师范学院学报》1999,(1)
Being an immigrated country in history,Australia is Well—know for its mulit-ture.The maintend of culture today still cannot throw off the onus of aboriginal art of Australia.When we Study it,we are greatly impacted by the influence which aboriginal culture has. 相似文献
4.
龚雪萍 《四川师范大学学报(社会科学版)》1989,(5)
每种语言都有各自的民族历史,民族文化和民族心理,因而使用语言的人有各自特定的思维方式,即各自特定的语言结构形式。翻译的任务就是架设沟通不同民族之间语言相通的桥梁。那么,如何来认识和掌握翻译中的可读性与可译性呢? 相似文献
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6.
兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是在需要的基础上,在生活、实践中形成和发展而来的,具有很大的动机成份。可是对低年级儿童来说,并不是他们需要知识,或者具有某种动机,他们仅仅对学校生活感到新奇而对之产生兴趣。如果教师不注意保持这种兴趣,往往在入学后的几个月,甚至在几周之后,学习会对某些孩子变成苦恼。调查表明,喜欢上数学课的孩子并不多,这说明我们的教学是不成功的。“数学教师的最大失败,就在于把学生教得都讨厌数学”。为了培养低年级学生学习数学的必趣,我作了一些 相似文献
7.
龚雪萍 《绵阳师范学院学报》1994,(2)
《知音》是一篇集艺术美、自然美和社会美于一体的优美散文,就象蒙娜丽莎飘忽的微笑,愈读愈激发一种深究底蕴的探求愿望。一旦人们在体验中开始领略到了这种“超然的美”,就会随着作者的笔调不断深化自己的审美感受并不断开拓出新的审美境界。 一、艺术美 从整体风格来看,文章表现了一种自由美。句子或长,或短,或简,或繁,均烘托出一种毫不雕琢的氛围;短语隽永,挥洒自由而精警,使全文既干炼果决,又韵味无穷;全文主线按情节发展顺序,又不时跳跃开去。通过人物的联想活动,采取现实反映与意识流相结合的办法,打破时间、空间限制,插进老人生平、作者议论等片断性材料,紧凑中不乏舒缓,构成一个有机整体。作者似乎不经意地精心创造了一种自由气氛。译文首先应抓住句式长短相间,短语精当和情节呈叶脉状发展这三个特点,才能照应原文,保持自由美。 相似文献
8.
20以内退位减法,从理论上讲有三种计算方法:“想加法,算减法”、“破十减”、“连减法”。三种计算方法各有利弊。“想加法,算减法”思路简单;但在计算时,有些学生往往想不出相应的加法,出现思维受阻现象,影响了计算的正确与速度。“破十减”规律容易掌握,算题的速度较快,但学生往往只用十减去减数,错误率较高。“连减法”符合减法本身的逻辑,始终是减法运算,但连减法把减数分成几和几,计算速度较慢。有的老师以为把这三种计算方法都教给学生就可万无一失。殊不知,由于低年级学生抽象思维能力差,方法一多,就会相互干扰。影响计算的正确率。我以为在教学中选用其中一种方法为好。 相似文献
9.
龚雪萍 《四川师范大学学报(社会科学版)》2005,32(3):115-118
使英语学习中的被动性转变为主动性涉及非智力因素和个性因素这两个问题。导致学生英语学习被动有三个原因：即一定文化和历史背景的影响在学生身上反映出的驯化主义现象与接受性学习．无情的学习压力与因此而产生的厌学情绪，英语教学目标错位与学习重心偏移。主动学习需要采取的三个策略：改革考试制度．实行学分制；实行分级教学，开设选修课；采用两个教学环境．实现学生能力整体开发。 相似文献
10.
目前大部分小学生的学习比较被动,缺乏问题意识,提出、解决问题的能力较差。本文阐述了小学生提出问题、解决问题的现状,并对存在的问题进行深入分析,探索若干提高小学生"提出问题,解决问题"能力的思路。 相似文献