全文获取类型
| 收费全文 | 11543篇 |
| 免费 | 4篇 |
专业分类
| 教育 | 8911篇 |
| 科学研究 | 1213篇 |
| 体育 | 357篇 |
| 文化理论 | 384篇 |
| 信息传播 | 682篇 |
出版年
| 2023年 | 1篇 |
| 2021年 | 2篇 |
| 2019年 | 4篇 |
| 2018年 | 2170篇 |
| 2017年 | 2077篇 |
| 2016年 | 1563篇 |
| 2015年 | 107篇 |
| 2014年 | 113篇 |
| 2013年 | 81篇 |
| 2012年 | 215篇 |
| 2011年 | 693篇 |
| 2010年 | 834篇 |
| 2009年 | 429篇 |
| 2008年 | 638篇 |
| 2007年 | 1144篇 |
| 2006年 | 66篇 |
| 2005年 | 391篇 |
| 2004年 | 446篇 |
| 2003年 | 357篇 |
| 2002年 | 129篇 |
| 2001年 | 7篇 |
| 2000年 | 20篇 |
| 1998年 | 3篇 |
| 1997年 | 15篇 |
| 1996年 | 1篇 |
| 1995年 | 1篇 |
| 1994年 | 1篇 |
| 1993年 | 1篇 |
| 1992年 | 1篇 |
| 1991年 | 6篇 |
| 1990年 | 4篇 |
| 1989年 | 2篇 |
| 1988年 | 2篇 |
| 1987年 | 1篇 |
| 1984年 | 2篇 |
| 1982年 | 2篇 |
| 1981年 | 1篇 |
| 1980年 | 2篇 |
| 1978年 | 2篇 |
| 1976年 | 5篇 |
| 1975年 | 2篇 |
| 1974年 | 1篇 |
| 1973年 | 2篇 |
| 1972年 | 1篇 |
| 1971年 | 1篇 |
| 1970年 | 1篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Anthony J. Sadar 《Science & Education》2018,27(1-2):233-235
7.
J. Ron Nelson Gregory J. Benner Jorge Gonzalez 《Learning disabilities research & practice》2003,18(4):255-267
The purpose of this article was to systematically review the available research on learner characteristics that influence the treatment effectiveness of early literacy interventions. Meta‐analytic procedures were applied to a total of 30 studies that met the inclusionary and exclusionary criteria. Mean average effect sizes were computed for seven primary learner characteristic categories: (1) rapid naming, (2) alphabetic principle, (3) phonological awareness, (4) problem behavior, (5) memory, (6) IQ, and (7) demographic. The primary learner characteristics that influenced the treatment responsiveness of early literacy interventions were, in order of magnitude, rapid naming, problem behavior, phonological awareness, alphabetic principle, memory, IQ, and demographics. With the exception of the demographic category, the obtained effect sizes for the primary learner characteristics were moderately large. The demographic primary learner characteristic (i.e., disability, ethnicity, grade‐level status) of children was not statistically (p < 0.05) distinct from zero. The findings, limitations, and future research needs are discussed. 相似文献
8.
9.
10.