排序方式： 共有31条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
Inquiry- and context-based teaching strategies have been proven to stimulate and motivate students’ interests in learning science. In this study, 12 teachers reflected on these strategies after using them in primary schools. The teachers participated in a continuous professional development (CPD) programme. During the programme, they were also introduced to a teaching model from a European project, where inquiry- and context-based education (IC-BaSE) strategies were fused. The research question related to teachers’ reflections on these teaching strategies, and whether they found the model to be useful in primary schools after testing it with their students. Data collection was performed during the CPD programme and consisted of audio-recorded group discussions, individual portfolios and field notes collected by researchers. Results showed that compared with using only one instructional strategy, teachers found the new teaching model to be a useful complement. However, their discussions also showed that they did not reflect on choices of strategies or purposes and aims relating to students’ understanding, or the content to be taught. Before the CPD programme, teachers discussed the use of inquiry mainly from the aspect that students enjoy practical work. After the programme, they identified additional reasons for using inquiry and discussed the importance of knowing why inquiry is performed. However, to develop teachers’ knowledge of instructional strategies as well as purposes for using certain strategies, there is need for further investigations among primary school teachers. 相似文献
4.
Studies have shown that there is a need for pedagogical content knowledge among science teachers. This study investigates two primary teachers and their objectives in choosing inquiry- and context-based instructional strategies as well as the relation between the choice of instructional strategies and the teachers’ knowledge about of students’ understanding and intended learning outcomes. Content representations created by the teachers and students’ experiences of the enacted teaching served as foundations for the teachers’ reflections during interviews. Data from the interviews were analyzed in terms of the intended, enacted, and experienced purposes of the teaching and, finally, as the relation between intended, enacted, and experienced purposes. Students’ experiences of the teaching were captured through a questionnaire, which was analyzed inductively, using content analysis. The results show that the teachers’ intended teaching objectives were that students would learn about water. During the enacted teaching, it seemed as if the inquiry process was in focus and this was also how many of the students experienced the objectives of the activities. There was a gap between the intended and experienced objectives. Hardly any relation was found between the teachers’ choice of instructional strategies and their knowledge about students’ understanding, with the exception that the teacher who also added drama wanted to support her students’ understanding of the states of water. 相似文献
5.
Over the last decade, there has been a steady increase in the number of Indigenous graduate research students in Australia, yet research and pedagogy has not kept pace with changes underway in the sector. From an extensive search of literature published between 2000 and 2017, 15 papers (representing 10 research projects conducted by seven teams or authors) were identified that addressed Indigenous graduate research student experience. Overall, the literature tends to focus on identifying barriers to completion, noting in particular the impact of financial difficulties, social isolation and racism. A research degree is a key site for the assertion and legitimation of Indigenous knowledges, and it is here that Indigenous students are navigating tensions between legitimated disciplinary practices of the centre and the peripheral status of Indigenous knowledges. We, therefore, adopt Herbert's ‘centre–periphery’ model to interpret the research, arguing that this framework explains the focus on barriers, the neglect of pedagogy centred on academic excellence and student strengths, and research relationships between students and Indigenous communities. Our review identifies the need for a systematic research agenda specifically focused on Indigenous student success at the graduate research level, and looking internationally in order to assess the performance and strategies of Australian higher education providers in comparison to international institutions meeting the aims of First Nations research communities. This approach, we suggest, should move beyond an analysis of the nature of enablers and barriers to focus on Indigenous Higher Degree by Research success. 相似文献
6.
Suzanne M. Leson Daniel J. Van Dussen Heidi H. Ewen Eric S. Emerick 《Educational gerontology》2013,39(11):847-857
Workers serving Ohio's aging population will require increased levels of gerontological education. Using data from 55 Ohio counties, this project investigated the educational needs and reasons for seeking education from professionals in aging. Respondents reported interest in attaining aging related education. Preferred delivery methods included web based and interactive satellite instruction. Continuing education credit was preferred over college credit even though a high percentage indicated a desire for an additional degree (69.8%). Despite over 30 years of Ohio's universities providing aging related education, 58.6% of respondents have no formal aging related training, and 11.7% have only a single course in aging. Gerontological topics that most interested participants in an area for further understanding were Alzheimer's/dementia, medication, and mental health issues. 相似文献
7.
Friedrich Edding G. W. Parkyn Renzo Titone Oskar Anweiler Frederic Lilge John Vaizey Werner Levi B. Magierska Walter Schultze Mary Ewen Ulich Ben Morris Ignacy SzAniawski G. de Landsheere M. L. Kellmer Pringle W. Lenz Rudolf Haas John Bradley Josip Lukatela M. J. Langeveld S. Wiegersma H. H. Stern H. P. Rickman 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1963,8(3-4):471-498
8.
Stephan Ewen Michael Ortega-Binderberger Volker Markl 《Informatik - Forschung und Entwicklung》2005,10(4):138-151
Anfrageoptimierer in modernen Datenbanksystemen (DBS) verwenden ein Kostenmodell, um für eine Anfrage einen effizienten Zugriffsplan
aus der Menge aller m?glichen Zugriffspl?ne auszuw?hlen. Die Genauigkeit, mit der diese Kosten gesch?tzt werden, h?ngt stark
davon ab, wie genau Statistiken über die Datenverteilung die ihnen zugrunde liegenden Daten modellieren. Veraltete Statistiken,
oder ungültige Annahmen im statistischen Modell, führen h?ufig zur Auswahl suboptimaler Zugriffspl?ne und dadurch zu Defiziten
bei der Ausführungsgeschwindigkeit von Datenbankanfragen. F?derierte Systeme müssen auf dem koordinierenden DBS Statistiken
über verteilte Daten unterhalten, um effiziente Zugriffspl?ne zu entwickeln, wenn Daten aus verschiedenen Datenquellen zusammengeführt
werden. Fehlerhafte Statistiken verursachen in diesem Fall schlechte Lastenverteilung sowie zus?tzlichen Kommunikationsaufwand
und Netzlast. Die Synchronisation dieser zus?tzlichen Statistiken mit den Statistiken der entfernten Datenquellen ist problematisch,
da Datenquellen v?llig unabh?ngig voneinander sind und ihre Statistiken eventuell nicht externalisieren oder inkompatible
bzw. andere statistische Modelle verwenden als das koordinierende DBS. Im folgenden zeigen wir eine Erweiterung der Feedback-Schleife
von DB2s lernendem Optimierer (LEO) auf f?derierte Architekturen, die es LEO erm?glicht, automatisch Statistiken über Daten
auf entfernten Datenquellen zu lernen und zu verwalten. Wir diskutieren mehrere M?glichkeiten, Feedback für f?derierte Anfragen
zu erhalten und stellen einen L?sung vor, die lokales Feedback verwendet, und einen Stichprobenprozess (statistical sampling)
zu steuren, der die ben?tigten entfernten Daten basierend auf dem Feedback effizient ermittelt. Mittels einer detaillierten
Leistungsanalyse der vorgestellten M?glichkeiten im Rahmen einer Fallstudie belegen wir, dass der potenzielle Geschwindigkeitszuwachs
für Datenbankanfragen sehr hoch ist, w?hrend die Zusatzbelastung durch LEO in moderaten Grenzen liegt. 相似文献
9.
Stephan Ewen Michael Ortega-Binderberger und Volker Markl 《Informatik - Forschung und Entwicklung》2005,20(3):138-151
Zusammenfassung Anfrageoptimierer in modernen Datenbanksystemen (DBS) verwenden ein Kostenmodell, um für eine Anfrage einen effizienten Zugriffsplan
aus der Menge aller m?glichen Zugriffspl?ne auszuw?hlen. Die Genauigkeit, mit der diese Kosten gesch?tzt werden, h?ngt stark
davon ab, wie genau Statistiken über die Datenverteilung die ihnen zugrunde liegenden Daten modellieren. Veraltete Statistiken,
oder ungültige Annahmen im statistischen Modell, führen h?ufig zur Auswahl suboptimaler Zugriffspl?ne und dadurch zu Defiziten
bei der Ausführungsgeschwindigkeit von Datenbankanfragen. F?derierte Systeme müssen auf dem koordinierenden DBS Statistiken
über verteilte Daten unterhalten, um effiziente Zugriffspl?ne zu entwickeln, wenn Daten aus verschiedenen Datenquellen zusammengeführt
werden. Fehlerhafte Statistiken verursachen in diesem Fall schlechte Lastenverteilung sowie zus?tzlichen Kommunikationsaufwand
und Netzlast. Die Synchronisation dieser zus?tzlichen Statistiken mit den Statistiken der entfernten Datenquellen ist problematisch,
da Datenquellen v?llig unabh?ngig voneinander sind und ihre Statistiken eventuell nicht externalisieren oder inkompatible
bzw. andere statistische Modelle verwenden als das koordinierende DBS. Im folgenden zeigen wir eine Erweiterung der Feedback-Schleife
von DB2s lernendem Optimierer (LEO) auf f?derierte Architekturen, die es LEO erm?glicht, automatisch Statistiken über Daten
auf entfernten Datenquellen zu lernen und zu verwalten. Wir diskutieren mehrere M?glichkeiten, Feedback für f?derierte Anfragen
zu erhalten und stellen einen L?sung vor, die lokales Feedback verwendet, und einen Stichprobenprozess (statistical sampling)
zu steuren, der die ben?tigten entfernten Daten basierend auf dem Feedback effizient ermittelt. Mittels einer detaillierten
Leistungsanalyse der vorgestellten M?glichkeiten im Rahmen einer Fallstudie belegen wir, dass der potenzielle Geschwindigkeitszuwachs
für Datenbankanfragen sehr hoch ist, w?hrend die Zusatzbelastung durch LEO in moderaten Grenzen liegt.
CR Subject Classification H.2.4,H.2.5,D.3.4 相似文献
10.
R. Baird Schuman Mary Ewen Ulich F. L. Shoemaker REV. JOHN E. WALSH C.S.C. 《Educational theory》1954,4(3):242-246
E DUCATIONAL P HILOSOPHIES AND D EMOCRATIC F AITH . By James W. Skelton.
A DULT E DUCATION . By P. H. Sheats, C. D. Jayne, and R. B. Spence.
P HILOSOPHY AND THE I DEOLOGICAL C ONFLICT . By Charles S. Seely.
G ANDHI : H IS L IFE AND M ESSAGE FOR THE W ORLD . By Louis Fischer. 相似文献
A DULT E DUCATION . By P. H. Sheats, C. D. Jayne, and R. B. Spence.
P HILOSOPHY AND THE I DEOLOGICAL C ONFLICT . By Charles S. Seely.
G ANDHI : H IS L IFE AND M ESSAGE FOR THE W ORLD . By Louis Fischer. 相似文献