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Fang-Hua Jhang 《Educational Research and Evaluation》2013,19(5):386-410
The declining trend in the positive reading attitude of students' has concerned scholars. This paper aims to apply a 3-level hierarchical linear model to analyse how inductive instruction and resources influence both students' positive and negative attitudes towards reading. Approximately 470,000 15-year-old students, and their school principals, from 65 countries completed a questionnaire, which was designed by the Programme for International Student Assessment (PISA). In line with previous research, gender, the student–teacher relationship, online academic searches, and reading habits are correlated with both positive and negative reading attitudes. Multilevel results show that reading attitudes improved when a school provides a context in which inductive instruction has been enforced. The natural log value of gross domestic product (GDP) per capita in a country is statistically significantly negative when associated with a student's positive and negative reading attitudes. Further, in a country with largely unqualified teachers, school-level inductive teaching lowers the negative attitude. 相似文献
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利用三维运动学模型模拟研究行星际激波与共转高速流(CHSS)的相互作用。通过改变模式输入条件中耀斑的强度及位置,研究相互作用对CHSS到达地球时间的影响,以及对激波的传播和激波形态的影响。模拟结果表明:(1)行星际激波与CHSS相互作用对彼此到达地球时间都有影响;(2)有激波比没有激波条件下的CHSS到达地球时间要早,且CHSS到达地球时间与驱动激波的耀斑的强度以及扰动源区的位置有关,耀斑的强度越大、扰动源区与CHSS前的电流片的经度距离越近,则CHSS到达地球时间也越早;(3)激波在以CHSS为背景的太阳风中传播比在没有CHSS的均匀背景场中传播得快,但激波与CHSS的相互作用对激波到达地球时间的影响远没有对CHSS到达地球时间的影响大;(4)当耀斑位于CHSS前电流片的东边时,耀斑驱动的激波与CHSS相互作用可能会使激波形态发生改变,呈双峰结构。 相似文献
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利用三维运动学模型模拟研究行星际激波与共转高速流(CHSS)的相互作用。通过改变模式输入条件中耀斑的强度及位置,研究相互作用对CHSS到达地球时间的影响,以及对激波的传播和激波形态的影响。模拟结果表明:(1)行星际激波与CHSS相互作用对彼此到达地球时间都有影响;(2)有激波比没有激波条件下的CHSS到达地球时间要早,且CHSS到达地球时间与驱动激波的耀斑的强度以及扰动源区的位置有关,耀斑的强度越大、扰动源区与CHSS前的电流片的经度距离越近,则CHSS到达地球时间也越早;(3)激波在以CHSS为背景的太阳风中传播比在没有CHSS的均匀背景场中传播得快,但激波与CHSS的相互作用对激波到达地球时间的影响远没有对CHSS到达地球时间的影响大;(4)当耀斑位于CHSS前电流片的东边时,耀斑驱动的激波与CHSS相互作用可能会使激波形态发生改变,呈双峰结构。 相似文献
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