全文获取类型
收费全文 | 3592篇 |
免费 | 424篇 |
专业分类
教育 | 3487篇 |
科学研究 | 18篇 |
各国文化 | 101篇 |
体育 | 63篇 |
文化理论 | 9篇 |
信息传播 | 338篇 |
出版年
2022年 | 5篇 |
2021年 | 44篇 |
2020年 | 60篇 |
2019年 | 125篇 |
2018年 | 145篇 |
2017年 | 185篇 |
2016年 | 124篇 |
2015年 | 175篇 |
2014年 | 192篇 |
2013年 | 1137篇 |
2012年 | 152篇 |
2011年 | 164篇 |
2010年 | 175篇 |
2009年 | 143篇 |
2008年 | 165篇 |
2007年 | 114篇 |
2006年 | 93篇 |
2005年 | 97篇 |
2004年 | 86篇 |
2003年 | 53篇 |
2002年 | 49篇 |
2001年 | 42篇 |
2000年 | 46篇 |
1999年 | 45篇 |
1998年 | 23篇 |
1997年 | 19篇 |
1996年 | 39篇 |
1995年 | 33篇 |
1994年 | 21篇 |
1993年 | 31篇 |
1992年 | 21篇 |
1991年 | 24篇 |
1990年 | 37篇 |
1989年 | 15篇 |
1988年 | 21篇 |
1987年 | 17篇 |
1986年 | 11篇 |
1985年 | 15篇 |
1984年 | 8篇 |
1983年 | 13篇 |
1982年 | 10篇 |
1981年 | 7篇 |
1980年 | 4篇 |
1979年 | 2篇 |
1978年 | 5篇 |
1977年 | 5篇 |
1975年 | 4篇 |
1974年 | 2篇 |
1969年 | 3篇 |
1968年 | 2篇 |
排序方式: 共有4016条查询结果,搜索用时 31 毫秒
1.
Oded Bar-Or Linda Houtkooper Susan Barr Anita Rivera-Brown Michael Bergeron Tom Rowland Ruth Carey Suzanne Steen Priscilla Clarkson 《体育科学》2001,21(5):89-93
1. 儿童青少年运动员应该食用多样化的食物,其中,蛋白质应占膳食总能量的12%-15%,碳水化合物至少占55%,而脂肪至多占30%。日常生活中如何吃才能满足这些要求呢?膳食指南宝塔提供了一条可行之道。2.有些营养素对热爱运动的儿童青少年运动员非常重要,要保证摄入充足,这些营养素是碳水化合物(包括纤维素)、维生素B6、维生素D、铁、钙、镁、锌、铬。科学合理、包罗各类食物的平衡膳食,对青少年运动员最大程度地全面摄取各种营养素,满足生长发育和运动训练的需要,是非常必要的。3.鼓励儿童青少年运动员在运动训练前、中、后进行补液,以避免脱水的发生。4.如果膳食合理平衡,就没必要额外补充营养品。 相似文献
2.
Hana Tur‐Kaspa 《Learning disabilities research & practice》2004,19(1):3-11
The study examined the social‐information‐processing skills of kindergarten children with developmental learning disabilities (LD) utilizing Crick and Dodge's (1994) model of children's social adjustment as a theoretical framework. Participants consisted of 20 kindergarten children with developmental LD who attended three integrated kindergartens and 20 children without developmental LD from the same kindergartens. Participants were assessed on social‐information‐processing skills, feelings of loneliness, sense of coherence, and teachers' ratings of behavioral problems and positive resources. The results indicated that girls with developmental LD performed significantly lower on two information‐processing steps—the response decision and the enactment steps—than did girls without LD. Such differences were not found for boys. The results also showed that the social‐information‐processing skills of children with developmental LD were correlated with teachers' ratings. 相似文献
3.
4.
5.
Athina Kolia‐Dermitzaki 《Al-Masaq: Islam & the Medieval Mediterranean》1994,7(1):267-278
Ducellier, A., Kaplan, M., Martin, Bernadette, avec la collaboration de Françoise Micheau. Le Moyen Âge en Orient. Byzance et l'Islam. Des Barbares aux Ottomans. Paris: Hachette Histoire Université, 1990. 相似文献
6.
Daryl F. Mellard Melinda McKnight Kari Woods 《Learning disabilities research & practice》2009,24(4):186-195
This study describes response to intervention (RTI) screening and progress‐monitoring instruments and procedures in 41 local school settings. For screening the schools most often used published reading assessments or commercial products; a three‐times‐per‐year screening schedule was most prevalent. For progress monitoring schools most often relied on published reading assessments; a weekly progress monitoring schedule was most prevalent. The variability between local school practices is discussed with regard to efficiency, equity, and viability of RTI. 相似文献
7.
8.
9.
10.
This article explores how the library-student liaison program at Eastern Washington University (EWU) Libraries has evolved into an opportunity for students to develop leadership skills. Originally designed to foster better communication between the EWU Libraries and students enrolled at the university, we recognized that the process of achieving established goals for the program provided a vehicle for students' leadership-skill development. To facilitate the leadership process, librarians employed the Social Change Model. Designed specifically for college students, this model engages the student to develop individual capacities to strengthen group activities that foster positive changes in the community and society. 相似文献