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评价具有检测激励功能,通过及时评价,教师可以把握课堂学习的情况,调控教学活动,调动学生学习的积极性.但是,我们常常也看到这样的一些及时评价的现象:有的老师在教学中为了鼓励学生,不管学生水平的差异,回答问题的难易程度,在学生答对问题后,总是表扬说——“你回答的非常好”、“你真是很聪明啊”等等,而受表扬的学生却表情漠然;而如果学生答错了或不能回答出问题,老师会脸色严厉的说:“不对,坐下”或者说“下一位”,使得学生在接下来的教学中战战兢兢,无所适从,甚至最简单的问题都不敢回答.这些做法虽然能及时地评判出问题的是非曲直、黑白对错,但也挫伤了学生的自信心和学习积极性,给教学带来了许多负面效应. 相似文献
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正单位向量说来简单,但是可以总结出一些招人喜欢的性质,应用恰当,会给解题带来方便.与单位向量有关的性质如下:(1)单位向量的长度为1个单位,方向不受限制.(2)起点为原点的单位向量,终点分布在单位圆上,常可设为a珗=(cosθ,sinθ),反之亦然. 相似文献
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丁小刚 《河北理科教学研究》2013,(3):38-39
错误是教学和学习过程中自然存在的现象,也是不可避免的,在数学教学中企图让学生完全避免错误是不可能的,也是没有必要的.相反,在教学中通过暴露学生学习过程中的错误,可以为学生提供以错误为源泉的学习反应后的刺激;通过学生/尝试错误0的过程,可以使学生从中审视、体验和反思,从而引起知错、改错、防错的良性反应,增强学生对错误的/免疫力0,有利于培养学生的思维品质.本文就如何善用教与学中的错误,培养学生的思维品质进行探讨. 相似文献
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公式asinθ+bcosθ=（a2+b2）1/2sin（θ+arctanb/a）它将两种不同的三角函数的和式化为一种三角函数,俗称"二合一"公式.诚如文[1]所说:一线教师都会把 相似文献
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培养学生的探究能力是新课标强调的一项重要教学任务,而变式教学是进行探究能力训练的一种重要途径．在教学中如何构建数学问题的变式,《华人如何学数学（中文版）》中给出三种方法：（1）改变初始问题成为一个铺垫,或者通过改变条件、改变结论和推广结论来拓展初始问题．（2）同一问题的不同解法．（3）同一方法解决多种问题． 相似文献
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公式asinθ+bcosθ=(√)a2+b2sin(θ+arctanb/a)(a≠0,b≠0),它将两种不同的三角函数的和式化为一种三角函数,俗称“二合一”公式.诚如文[1]所说:一线教师都会把这个公式放在一个重要的位置,因为考试需要这个公式.然而这个公式对学生来说不好记,对教师来说不好教,但对教材编写者来说,却不能拔得太多,因为它是一个派生公式.该文的作者对公式的教学提出了较好的建议,但阅后总觉得还与教学的现实相距甚远.张奠宙先生指出,数学有三种形态:原始形态,学术形态和教育形态.教师的任务是把知识的学术形态转化为教育形态,教师要寻求适合学生认知特点的方法传授数学知识. 相似文献
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二级公路作为我国重要的交通枢纽,因其承载着客运、货运等主要交通运输方式,使用频率极高,对质量的要求也有着极为严格的标准。但是我国的二级公路因地理环境、气候等诸多因素的影响,其土壤呈现特有的软土结构,对公路质量有着重要的影响。这就要求我们在二级公路建造过程中要对路基施工技术进行优化,以提高公路质量。为进一步探讨软土路基施工技术在二级公路施工中的重要作用,本文对二级公路施工中软土路基主要施工方式和影响因素进行了分析,并阐述了提高软土路基施工技术的途径和意义,旨在为二级公路软土路基的施工技术提出可参考的依据和建议。 相似文献
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