挫折教育中的教师角色探析     

丁怡颖 《教书育人》2006,(35)

一、挫折教育中的教师角色分析1.讲解者和引领者罗曼·罗兰曾经说过“,痛苦这把犁刀一方面割破了你的心,一方面掘出了生命的新的水源。”挫折具有两面性,每个人在遭遇挫折时,要么在挫折中消沉痛苦,要么在战胜挫折中成就事业。挫折教育的任务之一就是减小挫折的消极影响、促使挫折结果向积极方面转化。在此过程中,个人的主观因素,诸如正确的挫折观、坚韧的意志、理智的头脑、自信心和自我突破的能力等等起着至关重要的作用。所以,教师在学生遭遇挫折情境以前有必要对其讲解有关挫折的基本知识,引领学生正确认识挫折、树立良好的挫折观。这就…  相似文献   

STAR项目与小班化教学研究   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨敏  丁怡颖 《基础教育参考》2006,(2):25-27

20世纪80年代美国开始在全国范围内提高学生学业成绩、减小班级规模、降低生师比。经过20多年的实验研究,美国几大项目均不同程度地证实缩小班级规模可以提高学生成绩。本文以田纳西州的STAR项目为着眼点,系统介绍相关研究成果并进行分析,进而从中总结出一些值得借鉴的经验。  相似文献   

高校辅导员角色定位之我见     

丁怡颖 《科教文汇》2014,(4):33-33,40

作为高校学生日常教育、管理工作的组织者、实施者和指导者,高校辅导员无疑是大学生思想政治教育的主要依靠力量。辅导员的工作内容和工作性质决定了这一角色并非简单的单一角色,而是复杂的复合多元角色。如何科学、理性地把握辅导员的众多角色一直是众多教育工作者和教育研究者普遍关注的问题。本文着重探讨了高校辅导员角色定位的“三忌三宜”,主张辅导员角色定位职业化、专业化。  相似文献