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持“教育活动论”观点的学者认为教育的本质是一种活动，是活动主体(教师和学生)具有一定目的和意义的活动。广义的教育活动包括学校教育活动、家庭教育活动和社会教育活动。狭义的教育活动专指学校教育活动，包括课内活动(主要指教学活动)和课外活动。“活动课程论”则认为，活动也是课程，有意义的活动可以对学生的全面发展和个性完善起到积极的促进作用。以上两种理论虽出发点和落脚点不同， 相似文献
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改变学生的学习方式,发展学生的自主学习能力,是学生步入社会后生存与发展的需要,是现代教育的必然趋势。教师必须转变教育理念,从激发学生的学习动机入手,通过指导学生自主学习,创建自主学习活动的环境,创设实验情境,培养动手能力,完善自主学习的教学评价机制,多途径培养和开发学生的自主学习能力。 相似文献
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职业学校传统的教学大纲对知识较为重视,对技能的要求往往不够具体,可操作性不强,缺乏对能力的鉴定标准,特别是在对学习者的职业态度方面涉及较少。根据现行的培养目标,企业对人力资源的需求,结合中等职业学校学生的学习现状和思想状况以及《电工学》这门技术基础课的特点,力图通过对教学内容,教学方法,教学评价体系等多方面的改革,不仅让学生获取理论知识,更重要的是培养学生的各种实践能力及应用能力。 相似文献
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