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人格和认知是现代心理学研究中的两大基本领域,对二者的研究具有不同的历史传统、内容和方法论取向,二者分属不同的心理学分支学科,其理论和研究都很少有交叉。尽管许多心理学家为促进其融合做了相当的努力,但这一过程远没有完成。未来的研究如能从现代认知心理学的取向出发,通过寻求表征人格特质的有效行为指标,则有望促进二者的融合过程。然而,针对人格特质开展的认知实验研究具有脱离传统人格特质研究的生态化的风险,因此有必要同时引入现场研究和纵向追踪研究。 相似文献
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当代组织创新的理论及其应用意义 总被引：3，自引：0，他引：3
组织环境里的创新不只是独立的个人创新，而具有更加复杂的内容。建立在等级体制和官僚体制基础上的解决问题的传统规则和组织的运行机制，受到来自市场方面的严重挑战。当代组织创新的理论模型强调，个人的创新性成就依赖于组织运作的开放性，以及组织给予个人在经济的精神上的投入、并找到维护组织利益和保证个人创造性发挥彼此平衡的运行机制。 相似文献
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1978年"改革开放"给中国社会带来方方面面的巨变,史学界也不例外。在马克思主义史学的指导下,史学出现新的发展。刘大年和黎澍在马克思主义的深化、"革命史学"到"新启蒙"、"阶级史观"到"近代化"等几个方面为史学发展注入新的活力。 相似文献
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从融资约束异质性视角出发,采用2010-2015年沪深A股205家跨国制造企业的面板数据,实证研究了双重融资约束对创新绩效的影响效应,同时分析了国际化程度的调节作用。研究发现,内源融资约束对创新绩效具有负向的影响,外源融资约束对创新绩效具有正向影响,国际化程度对内外源融资约束与创新绩效之间的关系具有正向调节作用。本文为厘清跨国公司融资约束对创新绩效的影响机制提供了新的理论视角,同时对促进跨国公司的创新发展具有一定的启发价值。 相似文献
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对创新教育实施途径的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
本文通过对国外最新心理学的研究，认为虽然目前国外创新教育的实践仍处于探索阶段，还没有一个成熟的创新教育的操作性方案，但是国外的一些研究者对这一问题也达成了一定的共识。研究者认为：创新能力的培养需要从帮助学生树立创新信念、鼓励学生掌握基本技能和特定领域的知识、激发学生对事物的好奇心和探索精神、激励学生的内在动机、激励学生的自信心、为学生的选择与发现提供机会、培养学生自我管理(元认知)的技能等几个方面入手。 相似文献
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