在语文教学中有效运用教学评价     

关玉敏 《青海教育》2009,(4):27-28

教学评价是整个教学活动不可缺少的一个部分，它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。随着课改实验教学研究的深入，课堂上对学生的评价发生了许多改变，简单、粗暴、挖苦，甚至随意谩骂消失了。但是，现在部分教师在评价时只流于形式，评价的作用发挥不大，出现了这样一些情况：1．评价的语言、动作机械单调：“真好!”“你真棒!”“真不错!”“大家鼓掌”……到底好在哪、棒在哪，学生也弄不明白。2．教师评价就是简单地重复学生的回答，多余而无效，挤占了本该属于学生的时间。3轻率下结论，有时学生没有说出教师想要的答案就加以否定；有时学生说得不够全面教师也不再启发；有时学生说得不到位教师也不及时点拨提升。  相似文献   

谈大学英语教学中体态语的运用   总被引：1，自引：0，他引：1  

胡波  关玉敏 《今日科苑》2007,(2):131-131

文章对体态语纳入大学英语课堂教学作了一些探讨。提出在大学英语课堂上教师合理、有效的运用英语国家体态语,能对学生起到潜移默化的作用。同时应有意识地培养学生的体态语交际能力与技巧,从而提高其跨文化交际能力。本文论述了体态语的概念、特点、意义及运用。  相似文献