浅谈课堂“三时态”的调控艺术   总被引：1，自引：0，他引：1  

刘兴庆  郑广芬 《山东教育科研》2001,(6):58-59

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浅谈课堂“三时态”的调控艺术     

刘兴庆  郑广芬 《当代教育科学》2001,(6)

心理学研究表明：课堂教学中，学生学习效率的高低与学习过程中大脑兴奋的持续时间的长短密切相关。一个中学生大脑自然兴奋 (即表现对一切事物都有好奇心 )持续时间约 20分钟， (一个小学生大脑自然兴奋持续时间相对于中学生来说要短一些 )随着学习过程的持续，大脑自然兴奋逐渐降低，开始出现疲劳现象和思维抑制，注意力开始分散，兴趣开始转移。因此，在长达 45分钟的课堂教学中，学生的注意力、思维能力和情感不会维持在同一水平上，而是从始至终呈递减态势。多年的教学实践，使笔者发现学生上课可分为以下三个时段状态 (简称“时态” )…  相似文献   

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金振家  刘兴庆 《发明与创新》2014,(7):47-47

科学影像节是我校青少年科技教育活动之一,它鼓励青少年通过学习和使用网络与多媒体技术,体验并掌握科学探究的过程与方法,培养自身科学的情感、态度、价值观。  相似文献