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“沧海一粟”这个成语大家都很熟悉，一般解释为：大海里的一粒小米，形容渺小。我总感觉这样解释不准确。分析一下它的结构，很明显是个偏正词组，“大海”是“粟”的定语，与“粟”是领属关系，也就是说“粟”是“大海”里所有的。根据习惯的解释，就是“小米”是“大海”所有的。但大海哪来的小米呢 ?实在令人费解。这里的“粟”究竟指何物 ?我在《康熙字典》《中华大字典》《辞源》几种工具书里，查到了“粟”字的义项中，都有一个可指作“沙”的义项，例如： 又沙谓之粟。《山海经》：柜山有英水，中多丹粟。 [注 ]细丹沙如粟也。 … 相似文献
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运用原版电影进行英语口语教学的尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
原版英语电影在英语口语教学中,特别是在调动学生兴趣和积极性并创造一个更为真实的语言和文化环境方面有着积极的作用。充分利用电影资料进行英语口语教学,引导学生参加各项活动,使学生有机会通过电影语言和图像全方位地感受所学语言和文化,将有助于学生英语口语水平和学习兴趣的提高。 相似文献
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任何语言都有歧义现象,英语也不例外。我们虽然不必极端地理解歧义的普遍性,但其在语言中的客观存在是不容忽视的。所谓歧义是指一个语言项目(包括词、句等)或一个语篇(一首诗,一段叙事,一则广告)具有两 相似文献
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所谓语文课堂激情教学,就是语文老师在备课时掌握课文神髓,带着激情走进课堂,读诵问答、引喻、释义充满激情。此时学生被老师的激情引导、感染后,使自己置身于文学作品的意境中,与老师尤其是作品的人物产生心灵共鸣,从而将文学作品的内涵、主题,内化为自身的感悟和心灵的体验。那么,怎样才能上出富有激情的语文课呢?我认为应该做到以下几个方面:一、提高文学修养,积淀文化底蕴一个缺乏文化积淀、文学底蕴的老师,其课堂 相似文献
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任何语言都有歧义现象,英语也不例外。我们虽然不必极端地理解歧义的普遍性,但其在语言中的客观存在是不容忽视的。所谓歧义是指一个语言项目（包括词、句等）或一个语篇（一首诗,一段叙事,一则广告）具有两个或多于两个含义的语言现象,其中无意歧义则是由于语言使用者本身或语言结构自身的缺陷而导致交流受损的语言现象,是语言结构矛盾的自然显露。 相似文献
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<正>一个国家企业技术创新的水平和规模与其外部环境有极为密切的关系。与企业技术创新关系较密切的因素不仅包括经济、科技、人才基础等,还包括经济、科技的体制和政策等在一定程度上能够人为改变的因素。但是,企业技术创新的外部环境包括哪些主要要素?它们与企业技术创新本身的关系如何?它们形成了哪些基本层次?这是我们应当回答的问题。根据内因是事物发展变化的依据,外因是事物发展变化的条件以及事物普遍联系的哲理,我们首先分析 相似文献
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