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一、利用化学史进行优良品质的教育聪明在于积累,天才出自勤奋。英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“午夜方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工,由于他顽强的学习精神,刻苦钻研,结果发现了许多气体并合成了许多有机物。求真理,顽强不屈。如氟单质的制取,从1813年英国化学家戴维开始对氟进行研究到1886年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟,其间有不少科学家付出了艰辛的劳动,很多人中毒,有的甚至献出了宝贵的生命。然而科学家们还是前仆后继,毫不退缩。严肃认真,敢于创新。法国化学家拉瓦锡把天平作… 相似文献
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刘运洪 《川北教育学院学报》1994,4(4):30-33
本文通过对电子单缝衍射实验结果的分析．指出不确定关系是微观粒子波粒二象性的必然结果。不确定关系更揭示了微观物理世界的运动规律。不确定关系给出了划分经典力学和量子力学的分界标志． 相似文献
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刘运洪 《四川职业技术学院学报》1994,(4)
本文通过对电子单缝衍射实验结果的分析,指出不确定关系是微观粒子波粒二象性的必然结果.不确定关系更揭示了微观物理世界的运动规律,不确定关系给出了划分经典力学和量子力学的分界标志. 相似文献
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化学实验教学以其自身的优点不同于其他教学,在提高学生的认识水平、激发学生学习的兴趣、培养学生的综合素质、提高学生对知识的运用能力等方面都有其独到之处。往往易被人们忽视,误认为化学实验是教学的一个辅助,轻视其在教学中的作用,在化学教育教学中,化学实验教学是化学教学内容的一个主体,充分发挥其在教学中的作用,激发学生学习的兴趣、主动性和积极性,达到预期的教学目标,培养出更具开发性和创造性的学生。 相似文献
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