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常有这样的情况,教师找学生谈话时,有的公开顶撞,拒不认错,有的是一声不吭,用沉默来反抗。遇到这种“顶牛”情况,有的教师训斥指责学生,甚至体罚。结果越搞越僵,既达不到教育学生的目的,也伤害了师生感情,对今后的教育工作更加不利。与一些爱“顶牛”的学生谈话,教师要认真分析学生的心理状态,最好设身处地地站在学生的角度看问题,弄清问题的原委,想想学生为什么会“顶牛”,如果是这样进行一番分析后,也许教师的心 相似文献
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<正>2022年的3月,卷土重来的新冠肺炎疫情又打乱了我们原有的生活。幼儿园积极响应并实施了“停课不停学”的方案。在这段特殊的时期,幼儿园孩子们的居家生活和学习情况如何？同样居家的家长们应该如何陪伴孩子,如何缓解焦虑和调节情绪,如何与孩子共度特殊的亲子时光？教师又该如何从幼儿出发、从学情出发、从生活出发,给幼儿创造具有更多选择机会的学习场所？这一系列问题让我们想到通过线上见面会的方式,增进对幼儿居家生活的了解,借此缓解疫情之下家长与幼儿的焦虑情绪。 相似文献
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进入初中的学生,生理、心理急剧变化发展。他们对外界、社会试探性增强,趋向于独立和自主,欲摆脱父母的管束,否认教师的绝对权威。他们的情绪容易冲动并极不稳定,情感好从一个极端走向另一个极端。他们开始寻求社交,寻求友谊,往往几个意气相投者聚在一起。所以初中阶段很容易形成差生群体。 差生文化,就是在差生群体中表现出来的,具有代表性的价值观念、思想作风、行为方式、学习态度和生活习惯的总和。它在差生身上多方面体现出来,从观念和心理上来分析,有如下特征: 相似文献
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德育的深度和广度受教育对象的思想品德发展水平的制约。首先,德育内容本身就是多层次的,任何一项德育内容,都是一个有高有低、有深有浅的多层面构成的复合体。其次,品德心理研究证明,人的思想品德的发展是有阶段性和顺序性的。学生心理发展的顺序性、阶段性,决定了学生个体在不同年龄阶段、不同的外部条件下,有着不同的思想品德发展水平。原苏联著名心理学家维果茨基提出“现有发展水平”和“最近发展区”概念。所谓“最近发展区”是指学生个体那些正在成熟而又未达到成熟程度的心理机能。学校德育内容在深度和广度上如能适应学生思想品德“最近发展区”的要求,则容易被学生所接受,有利于促进学生思想品德水平的提高。否则,即使内容正确无误,其结果也会是无效或收效甚微。 相似文献
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班级文化是指在一个班集体里形成的独特的,能够为其全体成员认可和共同遵守的价直观、思想作风、行为准则和共有的集体舆论、学习风气的总和。它足在班主任老师、全班学生和全体科任教师的共同塑造下形成的,表现了一个班集体的独特的精神风貌。班级文化在班级的集体活动和绝大多数学生的身上体现出来。它的基本内容有:1.全体成员共同的理想基本取向,共同努力的方向和目标;2.班级的人际关系气氛;3.全体成员对集体的看法与责任感; 4.全体成员对工作、学习和生活的态度;5.全体成员对待纪律的态度等。班主任老师的任务就是要带领本班全体科任老师和学生,主要从以上几个方面入手,去塑造良好的班级文化。 相似文献
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唐晓林 《湖南科技学院学报》2006,27(7):155-159
与国家机器一样，群众自治组织执行机构也会成为群众自治的异己力量，群众自治组织执行机构正由传统的行政化倾向向市场化倾向转换。 相似文献
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学校制度文化是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准在学校日常工作、学习和生活中具体体现出来的,学校管理的独特风格,是学校教育教学工作规律的反映,是学校全体成员共同认可并能自觉遵循的行为准则。建立和健全学校规章制度,塑造良好的学校制度文化,是使学校管理科学化的一项重要的基本建设。 学校制度包括国家制定的和学校制定的两大部分。国家教育主管部门制定的法规,具有很强的政策性和原则性,是一种全国性的规范。但各个中小学的具体情况千差万别,所以,学校还要根据国家的教育法规和学校教育教学等各项工作的实际需要,建立适应本校 相似文献
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