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质量是高等教育的生命线.这需要教师能够担负起教书育人的神圣职责.如何进一步调动教师的积极性?从目前高等学校的实际做法来看,主要是两个方面:一是刚性约束,譬如制定和完善各项管理规章制度;二是强化激励,譬如通过以职业道德建设为核心的各方面工作,激励教师教书育人.
应该说,这两个方面是不可或缺的.笔者认为,调动大学教师的育人积极性,规章制度不可少且需要不断健全,但所有这些最终都应该转化和落脚在对教师的激励,亦即使教师以发自内心的积极性投身于育人工作. 相似文献
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日前,笔者在一次大学生思想政治教育座谈会发言时讲到,全社会尤其是各级教育管理部门要高度重视大学教师心理健康问题.不料有几位同行对此不以为然,认为大学教师也是人,有些心理健康问题不足为奇,并断言笔者所说是"小题大做",甚至"杞人忧天".还有一位平时与笔者交往较多的同行不无揶揄地说:是不是你自己有心理问题了?闻听此言,笔者哑然. 相似文献
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线损是电力网在电能的输送、分配、管理等环节中造成的电能损失。线损是供电企业绩效考核的一项重要指标。相对高压输送电环节,配电环节线损较高,本文重点就降低配网线损提出几点思考。 相似文献
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近来有媒体报道了大学教授苦乐不均、贫富悬殊现象:同样的教授,年收入10万元左右的不在少数,数十万、数百万甚至上千万的也大有人在,“富教授开宝马,穷教授骑飞鸽”.笔者认为,大学教授之间收入差距过分拉大现象的确存在(其实这种现象普遍存在于大学教师之间,只不过教授之间更为典型、更能说明问题). 相似文献
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正教师的本职工作是教书育人,职称则反映教师教书育人的水平、能力和资历。因而,教师的职称评聘及其考核是不可或缺的,问题在于,教师的职称该靠什么获得,又该如何考核与某一职称相对应的岗位职责的履行情况。目前高校教师的职称评聘和任期考核主要涉及教学和科研两个方面的若干具体要求,即"槛值"。然而在教师职称晋升、专业技术职务任期考核的实际工作中,对这两个方面的"槛值"设定并不平衡,即对科研方面的要求较高也较多,而对教学方面的要求则较为"宽松",一般只要教师完成相应职称所应达到的教学工作量、不出现师德问题就可以了。职称的晋升与聘任,是最为高校教师关注、也最能对教师的积极性产生牵动效应的因素。因此,高校的一项十分重要的工作,是着力把教师职称评聘纳入科学化、时代化的轨道,最大限度地发挥其 相似文献
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思想政治理论课教学部门是高校组织该类课程教学的主要载体,应当明确该部门的工作性质和任务,准确定位该部门的工作目标和价值取向。增强思想政治理论课的教学实效性,根本的出路在于要从内容、方法、手段以及考核等方面推进改革。 相似文献
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近年来,本来有着独特消费习惯和取向的大学生群体,其消费也在逐渐突破校园范围而趋于“社会化”,其中日益明显和突出的诸如超前、奢侈、攀比、从众、盲目,甚至灰色、黄色消费等非理性、不健康的消费,无论是对于社会,还是其个人成长都是极为不利的。这就有必要对大学生的消费加以引导和教育。 相似文献