翱翔海上     

姜艳华  ;马慧勤翻译 《今天．双语时代》2007,(5):52-59

航海能带来很多刺激、美好，有时甚至充满恐惧的体验。对于生长在城市中的我来说，第一次长时间航海，我期待着享受自己的游艇生活体验。鱼儿美丽，珊瑚娇艳，天空蔚蓝，万里无云，星光闪烁，皓月当空。当然，我也有我的担心：担心会晕船，遭遇暴风雨，被毒鱼噬咬，或者碰到鲨鱼或鳄鱼（澳大利亚的咸水鳄）。我知道，海洋的力量是不可预测的。但也正是这种不可预测性才让人既兴奋又害怕。  相似文献   

试论过程性评价与结果性评价的同一   总被引：1，自引：0，他引：1  

姜艳华 《当代教育论坛》2007,(8):52-53

结果性评价指的是在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价,一个单元、一个模块或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果所进行的评价,都可以说是结果性评价.这种评价模式主要以量化评价方式对学生的学习成绩进行测验,以了解学生的学习情况,并为进一步学习提供反馈信息.过程性评价是一种对学生的学习过程进行的及时、即地的评价.这种评价采用以过程性的观察为主的质性评价方式,对学生学习过程中的情感、态度、价值观进行考察,以了解动态过程的效果,及时反馈信息,及时调节,使计划、方案不断完善,顺利达到预期的教学目的.  相似文献   

浅谈植物对大气污染物铅的吸收     

姜艳华 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)

测定城市绿化树种中重金属铅的含量,根据植物对大气污染的吸滞能力来选择城市绿化树种.结果表明不同植物对铅的吸滞量不同,同种植物受季节等因素影响不同.将一些植物的吸收铅的能力进行比较,推荐抗性较强的植物.  相似文献   

小议民用建筑回潮的原因及其防潮处理措施     

姜艳华 《中国科技纵横》2011,(12):90-90

本文主要研究了墙体和地面防潮层的施工技术,探讨了民用建筑拖工中酌防潮层处理方法  相似文献   

问题意识是科学精神的灵魂——《动物的攻击行为和防御行为》案例片段及评析     

姜艳华  吴宝琴 《黑龙江教育》2004,(Z2)

【相关背景】 《动物的攻击行为和防御行为》一课力图体现新课程所倡导的课程理念的基本精神。从伴随和谐欢快的乐曲、小动物们嬉闹的画面导入,到围绕着猩猩打架和鹰抓猴展开的激烈讨论,深入地探究和亲身体验沼狸的防御行为,狐狼的捕食行为的“创意配音”,再到这两种行为走进学生生活,设计心理调节方案,处处渗透情感、态度和价值观的熏陶和培养。例如:教者以优美流畅的语言、生动的表情和学生融洽的情感交流拉近了与学生的距离,增加了教学的文学表现力和感染  相似文献   

在演示实验中提高学生实验设计和探究能力的尝试     

姜艳华 《科学教育》2007,13(4):64-65

在科学(牛津上海版)六年级第二学期(试用本)第五章《能与能源》“能的转移”部分“热的传递-空气的对流”一节内容中,教材设计了“活动5.5”,通过如图1所示实验方法,借用蚊香的烟雾的流动方向,让学生认识到热空气向上升,冷空气向下降而形成对流。我们感觉这个实验虽然简便易行,  相似文献   

谈如何构建新型师生关系     

姜艳华 《辽宁教育》2012,(14):83

随着教育改革的不断深入,新型的教育价值观打破了传统的教育时空观,同时也改变了传统的师生关系,一种平等的、对话的、相互作用的新型师生关系逐步建立。这种新型关系,达到师生间广泛交流和沟通,使双方在这种交流和沟通中获得人性的自我完善和自我实现。多年的班主任工  相似文献   

让品德教学回归生活     

姜艳华 《辽宁教育》2012,(4)

《品德与社会》是小学阶段对儿童进行品德教育的主要课程。品德教学是学生在学校所受教育的一个重要组成部分,对于在人生之路上刚起步的小学生来说更为重要。陶行知先生曾说过,生活即教育。在品德教育中我们要特别关注儿童的现实生活,以他们的现实生活为课程基础,真正做到品德教学的实效性、针对性。  相似文献   

试论过程性评价与结果性评价的同一   总被引：1，自引：0，他引：1  

姜艳华 《当代教育论坛》2007,(4):52-53

结果性评价指的是在教育活动结束后为判断其效果而进行的评价,一个单元、一个模块或一个学期、学年、学段的教学结束后对最终效果所进行的评价,  相似文献   

减轻学生过重负担的“心术”     

姜艳华 《宁夏教育》2000,(Z2)

如何减轻学生负担,仁者见仁,智者见智,笔者通过多年的教学实践,认为应该从以下几点做起:一、爱心———减轻学生心理负担的良方减轻学生课业负担,不能只是简单地采用少布置作业或不布置作业,如果不能激起学生的学习兴趣和积极性,即使没有作业,学生坐在课堂上,也会感到负担很重,所以,教师必须从情感入手,调动学生内在的学习积极性,从而使之主动地去学习、去钻研。教师在教学中,以和蔼可亲的形象体现出自己的爱心,使学生处于轻松的心境之中,体验学习的乐趣、成功的喜悦。减轻学生过重的心理负担是一种渗透着爱心的教学过程,在课堂上教师既是组…  相似文献