追求学科渗透切莫喧宾夺主     

孟繁颖  胡光霁 《吉林教育》2006,(3):37-37

“努力建设开放而有活力的语文课程”,是新课标基本的教育理念之一。为了加强学科渗透,课改中不少教师让学生在课堂上通过表演、绘画、唱歌或做科学小实验来体现“学科渗透”,帮助学生理解课文内容,是很有积极  相似文献   

论"流水对"     

孟繁颖 《绥化学院学报》2008,28(6)

"流水对"又叫"串对",是一种与正对、反对并列的基本的对仗形式,也是一种十分最要的对仗形式.  相似文献   

论“流水对”     

孟繁颖 《绥化学院学报》2008,28(6)

"流水对"又叫"串对",是一种与正对、反对并列的基本的对仗形式,也是一种十分重要的对仗形式。从出句、对句的意义联系角度看,"流水对"是指两个句子上下连贯,意思相关相连,共同表达一个完整意思的对仗句,两句不能各自独立存在,如流水难断,互为依存,分割开来意思就不完整。流水对作为与正对、反对并列的一种基本的对仗方式,它与正对、反对的区别就在于:正对、反对的出句、对句都是独立表意的,而流水对的出句、对句都缺乏独立性,只有把它们联合在一起看,联意才完整。"流水对"从意义上说仍  相似文献   

释“攀”     

孟繁颖 《乐山师范学院学报》2009,24(6):53-56

是会意字,且 子为“攀”之本字。 的本义应为“两只手向上借助外物”。后来, 的本义,渐渐扩大化为“两只手向上借助外物”或“两只手向前借助外物（即‘拉,牵’之义）”。  相似文献   

在贫富之间构建和谐     

孟繁颖 《培训与研究》2007,24(6):43-45

贫富差距经常引发贫富矛盾，贫富差距的拉大会成为困扰社会稳定的问题。希望社会和谐、稳定、发展，就得下决心解决贫富之间的矛盾，构建贫富之间的和谐。和谐的构建是一个系统工程，靠的是政府有效、非政府组织有为，舆论有力、富者有德、穷者有志。  相似文献   

"看得见的手"与企业社会责任     

孟繁颖 《科协论坛》2007,(7):271

企业应该承担社会责任,现在已然成为共识.企业在增进社会福利方面,已经从"看不见的手"变为"看得见的手",企业承担社会责任的自觉,对于社会健康、稳定、持续发展,至关重要,必须发挥"看得见的手"的作用.  相似文献   

浅谈激发兴趣乐中求学     

孟繁颖 《科学中国人》2014,(19)

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生的学习动机是推动学生完成学习任务的动力。学生有了正确的学习动机,就能表现出高度的学习积极性,学习就不再成为一种负担,而是一种乐趣。传统的课堂教学重教不重学,埋没了学生天赋的活动性与探索精神。课内搞满堂灌或满堂问,课外搞题海战术,学生课业负担重,对学习毫无乐趣可言。我们应该抓住这些根本性的问题,让学生变苦学为乐学,而且爱学、会学。为达到“激发兴趣乐中求学”,可从以下几方面途径。  相似文献