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现在,不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等,而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战的精神。而这些“精神上的东西”,孩子在成长过程中,既会有愉快的创造,又会遇到各种挫折,即所谓“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”,挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。 相似文献
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大干世界，每个角落都存在着色彩，色彩是最能表现情感的手段之一。普辛曾讲过：色彩是吸引眼睛注意的诱饵。所以，应让幼儿从小就用多种感官去感受色彩、认识色彩，激发对美的追求。“艺术，并不是正襟危坐的一节节课程。它是一种生活方式，一种眼光，一种美妙的体验。”我们注重的不是结果，而是创作的过程。在“玩色”游戏过程中，我们的确发现了幼儿是那么的开心、那么的认真，真正成为了学习的主人，这是我们最感欣慰的。今天，我就来谈谈如何开展玩中学、学中玩的“玩色游戏”教学体会。 相似文献
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区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等,让幼儿自由、自主地选择活动内容,通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能力的一种教育形式。它以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料为特色。它立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探索,可以发挥幼儿的自主性和主动性,也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。 相似文献
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幼儿手工制作是审美创造活动,它的生命力在于创造,幼儿的手工制作能力的关键也是创造,而材料是幼儿发挥创造力的载体,是幼儿展示自我能力的道具,地方特色材料和废旧的材料都具有可塑性、开放性的特点,利用这些材料,既培养了幼儿的手工创造能力,又激发了幼儿的创造乐趣。 相似文献
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