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思维是智力的核心 ,也是非智力因素发展的基础 ,因此 ,生物课堂教学应着力于培养学生的思维能力和思维品质。1 德育渗透———培养思维的审美力德是治学之本。高尚的道德情操能作用于学习动机 ,影响学习态度。利用正面榜样 ,提供楷模力量 ;借鉴反面教训 ,增强忧患意识 ;挖掘生物学科内容的美育因素 ,陶冶情操 ,提高学生的人格审美力、行为审美力和对美的思维鉴赏能力等 ;揭示生物学中蕴涵的哲学素材 ,提高感知世界、认识自我的本领和辩证唯物主义的世界观。如在讲生物学发展过程中 ,介绍灿烂的中华文化 :我国是世界上发现猿人化石地点最早… 相似文献
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当你问学生：“在语文学习中,你最怕的是什么？”他们一定会毫不犹豫地告诉你：“写作文。”同样,教师也真切地感受到作文不好教。如何让学生写好作文,成为摆在教师面前的一道难题。 相似文献
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本文对探究＂影响光合作用的因素＂的实验进行了改进,尝试选择合适的实验器材、改进实验方法和使用替代器材,取得了较好的实验效果。 相似文献
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本文介绍了以有色导线作为材料,制作和使用生物学教学用模型的方法.所介绍的方法具有取材方便、成本低廉、操作简便、可以反复使用等特点. 相似文献
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美国芝加哥大学教授施瓦布 (Ｊ.Ｊ.Ｓｃｈｗａｂ)在 1 96 1年提出了“探究式学习”(ＩｎｑｕｉｒｙＬｅａｒｎｉｎｇ)的教学方法。由于探究式学习在解决教什么、学什么方面十分具体、适用 ,加之美国著名教育心理学家加涅对“探究式学习”从理论上进行了论证 ,从而受到人们的普遍重视。“探究式学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究的过程的理解。它所具有的这些特点 ,使其成为美国教育改革中最重要、最有影响的教学方法 ,并广泛地传播到世界其他国家。“探究式学习”对实施创新素质教育同样有着重要的现实和实践意… 相似文献
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伴随着中学教育改革的逐步推进,无意识教育的有关理论方法已逐渐被运用到初中学生思想政治工作当中去。初中生正处于人生的美好花季,也是人生观、价值观不断发展成熟的阶段,如何将无意识教育运用到初中生人生观的培养成为了当前备受关注的新课题。本文试图结合工作实际,在整合国内外现有研究成果的基础上,对无意识教育在初中生人生观培养方面的运用对策作出了详尽探讨,提出了一系列具体措施。 相似文献
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2011年版的《语文课程标准》指出:"重视培养学生的创新精神和实践能力。"那么,如何来培养学生的创新精神呢?我们就要在课堂上允许学生生成,学生只有在课堂上有生成,才能有创新的思维,才能具备创新的基础。但是在平时的语文教学中,很多教师就是担心学生的生成,担心学生生成的东西打乱自己的教学思路,担心学生的生成影响课堂教学任务的完成,所以总是严格地把学生禁锢在自己的预设之内,即使学生有一点生成,也会被教师一笔带过而不去 相似文献
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