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1.
正"无论如何,做书店就可以痛快买书了啊!我们卖书、卖黑胶唱片、卖鸡尾酒和咖啡。我,白天看海发呆,晚上喝酒听摇滚乐,从此过上神仙般的生活。"对回声图书馆的创始人LINLIN来说,这样神仙般的日子一过就是六年。她从英国帝国理工大学生物化学系毕业后,做了一段时间销售和管理,不到三十岁就"退休",和爱人在大连开了一间叫"回声"的有咖啡吧的小书店。从第一家店到第三家店,从开在海港边的书店到城市深处、坐落在大连理工大学校园旁的图书馆,六年间,大连独立书店死了大半,回声却一日比一日响了起来,成了这座海的城市里文艺地标之一。  相似文献   
2.
在阐述生态产业信息化理论的基础上,重点分析了协同商务在生态企业内部和生态产业链上发挥的资源、环境和经济效益优势,探讨了基于网络协同的生态产业信息化平台,从生态企业信息化、行业信息化和区域信息化三方面实现整个生态产业的动态协作交互,最终实现经济发展和环境保护的"双赢"目标.  相似文献   
3.
戴卓 《时代教育》2009,(6):100-100
文章分析了高职英语教学改革的重要性和必要性.着重阐述了高职大学英语教师应该如何更新教学理念,改进教学手段,活化教学方法,优化教学内容,促进高职院校大学英语教学改革的发展.  相似文献   
4.
大工植物园     
戴卓  应旭永图 《大学生》2013,(17):56-57
正应旭永是大连理工大学博士二年级的学生,不同于工科博士埋头于实验室中的生活,这个有着琼瑶版好听名字的工科博士男也没有枉费名字里的文艺范儿。读博士以来,本业是桥梁的他迷恋上了研究校园里的花花草草,每天早上六点,他背着古董般的佳能50D,装上最普通的18-55镜头,开始了对"大工植物园"的探索。人人网上,他的《大工植物园》相册已经装了160多种生长在大工的花花草草,学校官网上组图才挂出去两天,浏览量就已达36000多次。很快引起全校轰动,一时间大家都在惊叹原来大工的花草这么美。路边的草坪没人踩了,小野花也不再有人破坏,大家都保护起这些漂亮的植株起来。更有甚者说:"大工植物园堪比5A级景区,全年不分淡季旺季均不收门票!"  相似文献   
5.
戴卓 《大学生》2013,(11):32-33
正大连理工是传统的理工院校。有句话叫"嫁人不嫁工科男",说的是工科男不解风情、不懂浪漫。女孩儿跟他聊感情,他跟女孩儿聊数据。由此,在像大连理工大学这样典型得不能再典型的工科学校,在男女比例高达七比一的情况下,工科生的恋爱是哀鸿  相似文献   
6.
二级学院团学工作是高校共青团工作的重要组成部分,如何更好地助力青年团员的成长成才,是当今高校二级学院团委的重点工作。本文以西北工业大学理学学院团学工作为例,通过对现有的团学工作体系进行详细分析,指出发展中存在的问题、面临的挑战和机遇,提出改革和创新的建议,以期为高校二级学院团学工作的发展提供思路。  相似文献   
7.
戴卓 《职业教育研究》2011,(Z1):167-169
现代网络信息技术被越来越多地应用到了教学领域。近年来,国内外大量学者对此进行了理论和实践研究。本文以长沙民政职业技术学院"职教新干线"网络空间教学为例,阐述了网络空间教学与传统面授教学相结合的大学英语教学新模式,讨论了网络空间教学的优势与尚待思考的问题,希望此模式能给使用"职教新干线"网络空间的学校带来些许借鉴。  相似文献   
8.
正账号:人人网主页青团子描述:苏州大学"青团子"团员志愿互助维权平台的官方主页。青团子建立3年来,解决了700余条同学诉求。青团子是苏州特色小吃之一,一种用草头汁(泥胡菜、艾蒿、鼠曲草等)做成的绿色糕团。在苏州大学,青团子是由团委和学生会共同搭建的团员志愿互助型的校园维权平台。青团子自2011年9月创建以来,已解决同学诉求700余条。"有困难,找团子!"苏大人常这样说。  相似文献   
9.
戴卓 《大学生》2014,(9):36-37
正这年头,无论是普通青年,文艺青年,第三种青年,高校里随口一问,你的梦想是什么?常常不环游世界景是拥有一家自己的咖啡厅。哪个年轻人没做过开咖啡厅的梦呢?有书吧的功能,有特色的风格,用自己的藏品做装饰,配上或清新或温暖的灯具,想来便觉得舒适又放松。正应了这个需求,中国的高校周边总藏着一圈儿小奶茶店儿、小咖啡馆们。学生就是喜欢这文艺范儿。谁想过,宿舍里就能有一个这样类似咖啡厅的休闲小栈呢!吧台、沙发、躺椅,你想要的全都有。  相似文献   
10.
高职院校专门用途英语(ESP)多元评价模式的构建   总被引:1,自引:0,他引:1  
专门用途英语多元评价是指采用多种途径,对于专门用途英语课程中学生的学习结果进行的真实的、全面的阶段性评价.多元评价模式有利于克服以往以单一终结性评价为主的考试制度所产生的负面效果.本文中构建的这一评价模式中,评价主体包含了教师、学生与企业多个元素:评价内容不再局限于简单的知识技能之上,而转移到如口语、写作、表演、辩论等认知领域中高级的心智技能上来:评价方式综合了终结性评价和形成性评价,具有科学性、发展性及较强的操作性.  相似文献   
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