积极开展学术活动,学会工作才有活力     

朱洪洋 《学会》2008,(8):50-52

<正>近几年来,南通市土木建筑学会领导总结以往工作经验,深刻认识到:学术建设是学会的生存之本。学术交流是学会的主业,也是学会的立会之本、活力之源。  相似文献   

问题解决学习是什么样的学习——基于三种理论来源的分析     

杨惠雯  朱洪洋  项贤明 《课程.教材.教法》2023,(12):29-36

当前中小学课程与教学改革所倡导的问题解决学习主要有三种理论来源,分别是探究学习、问题式学习和深度学习。根据不同理论视角的特点和倾向,问题解决学习在教学设计上可以归纳出三种主要取向:方法取向、理解取向和实践取向。其中,方法取向侧重探究过程和方法,培养反思性思维;理解取向强调在解决问题的过程中构建意义,深化理解;实践取向强调学用合一,鼓励知识的创新和应用。综合问题解决学习的设计理念、框架和核心要素,可以提炼出问题解决学习的一般设计原则和策略,即学习任务的真实性、学生思维的可见性、师生关系的互惠性以及学习成果的意义性。  相似文献   

认识论危机与理论连续性:教育学的三次范式转换     

朱洪洋 《中国人民大学教育学刊》2015,(2):78-86

教育学在其学科创立和发展的过程中经历了三次重大的范式确立与转换。首先,夸美纽斯基于其泛智教育思想初创了教育学的基本范式"把一切知识教给一切人"。其后,由斯宾塞提出的"什么知识最有价值"这一命题,实现了向"把有价值的知识教给一切人"这一范式的转换。第三次的范式转换以杜威为代表,可表述为"帮助一切人学到有价值的知识"。同时...  相似文献