一种业务过程建模方法研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

蒋国银  李德洪 《科技管理研究》2006,26(11):242-247

根据业务过程的特征和要求,总结当前建模技术的不足之处,在经典Petri网和对象Petri网建模技术的基础上,提出了扩展对象Petri网建模方法,以提高模型的可重用性,降低建模过程的复杂度,加强对动态流程的描述能力,解决临界资源的共享问题。通过一个具体实例阐述了如何建立扩展对象Petri网模型,通过设计时间映射机制,控制资源的有效调度和流程的正常运行;引入有色令牌思想,提高模型对动态过程的描述能力;利用死锁检测机制,验证模型对流程描述的正确性和有效性。  相似文献   

浅析“翻转课堂”模式在初中生物教学中的应用     

李德洪 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):35-35

<正>教是为了不教,学生只有真正地掌握了学习的方法和技巧,他们的学习能力才会真正提高.在以往的初中生物教学中,主要由教师扮演"主角",学生在课堂中往往被动地学习和吸收."翻转课堂"不但要打破这个传统,更要求学生在课前完成对基础知识的学习工作,课堂则变成了学生与学生、学生与教师互动、探究问题的平台.这种教学方法不但能突出初中生在课堂中的主体性,还能帮助教师准确地了解学生的实际情况,方便教师及时做出针对性的解决方案.而且,长期实施还能降低初中生对教师的依赖性,让他们养成"遇到问题自主解  相似文献   

新时代学校德育工作的三个维度 ——以西宁市青藏铁路花园学校为例     

李德洪 《青海教育》2022,(1):38-39

立德树人根本任务要求学校提高政治站位,树立科学的教育理念,促进学校高质量发展.要从德智体美劳"五育并举"到全员、全程、全方位"三全育人",健全学校、家庭、社会协同育人机制,切实体现育人的质量、发展的质量、公平的质量以及满足人民群众需要的质量.  相似文献   

浅析案例教学在初中生物教学中的应用     

李德洪 《中学教学参考》2013,(2):107-107

案例教学是运用“案例”开展教学的一种方法,教师在教学过程中扮演着设计者和激励者的角色,引导并组织学生积极思考、讨论研究、归纳总结,同时收集学生互动讨论中的感性材料。案例教学变传统的“老师是课堂的权威者”为“以学生为主,教师是学生自主探究的引导者”,师生互动合作,寓教于乐。可见,在初中生物教学中,提高学生综合能力最有效的途径就是进行案例教学。  相似文献