小学数学教材使用的现状透视及解读策略研究——以人教版小学数学教材为例     

李成芳 《湖州师范学院学报》2014,(6):100-104

对教材进行解读研究是每个小学数学教师必备的基本能力。读懂教材是使用教材、有效教学的基础。但在教学实践中,仍存在诸多问题。因此,本文提出多视角解读教材的策略,即从编者角度去钻研教材,领会意图,把握特点;从学生角度去钻研教材,以人为本,贴近生活;从教师角度去钻研教材,发挥优势,活化教材。  相似文献   

苏教版高中语文写作教学编写体系的创新     

李成芳 《学语文》2006,(1):35-36

苏教版高中语文教科书（必修本）中写作教学的编写体系有许多创新之处，下面试作具体分析。  相似文献   

“左右”教学真的难以左右吗？——“左右”位置教学的一次探航     

李成芳 《教育科研论坛》2010,(3):43-44

【镜头回放】“左右”教学让我们左右为难。 一次数学教研组活动中．担任过一年级数学教学的一位教师提出一个困惑：一年级下册的“左右”这一内容真难教。是左是右？不仅孩子们辨不清．作为教师,我们也是“左右为难”!  相似文献   

“分数的意义”磨课记     

李成芳 《教育科研论坛》2006,(2)

[引子]我曾承担了一堂数学公开课——“分数的意义”,从确定教材到完成上课历时两周。课上了, 但整个磨课的过程却给了我更多的启发和收获。 [酝酿]“分数的意义”是一堂“熟”课,成功的案例实在是太多了,老师们也听得有些“腻”了。我一遍遍地读教材,看参考书,从各个渠道收集许多有关的资料和案例,并充分了解了教材的编排体系以及学生的学习起点,不断地思考和酝酿,期待着能有新的突破。在反复酝酿的过程中,从教学目标的定位到教  相似文献   

冠词三大用法例析     

李成芳  小月 《高中生》2006,(18)

一、定冠词的主要用法定冠词the与指示代词this,that同源,有“这(那)个”的意思,但较弱,可以和名词连用,表示某个或某些特定的人或东西。1.特指双方都明白的人或物。如:Takethemedicine.把药吃了。2.上文提到过的人或事。如:Heboughtahouse.I’vebeentothehouse.他买了幢房子。  相似文献   

大学英语听力课堂教学微探     

李成芳 《湖北成人教育学院学报》2004,10(3):61-61,63

21世纪是一个充满机遇的世纪，要想培养出世界一流的，高素质的，高水平的人才，高校大学外语教学面临一项艰巨任务，而听说训练应该走在前面。作者结合教学实践，探讨了大学英语听力课堂教学方法。  相似文献   

新课改下高中生物教学的几点思考     

李成芳 《科学教育》2011,(6)

新课程改革,体现着教师的教育方式和学生的学习方式的根本转变,彰显出教育功能的转变和素质教育理念的落实,呼唤着面向全体学生的主体教育和涵盖学生的生活、生命、人性、价值等多层面的人文教育。新课改中一个重要而具体的目标,就是要改变至  相似文献   

寓情感教学于英语书面表达教学     

李成芳 《泰州职业技术学院学报》2010,10(6):113-114

情感是人类特有的一种心理现象。学生情感与英语语言学习有着千丝万缕的联系。在英语书面表达教学中应注意选择学生感兴趣的话题;通过学生日记或周记了解学生的情感;加强合作学习,促进学生形成积极态度;多用鼓励性评语,增进师生间情感沟通。  相似文献   

微波消解法测定化学需氧量     

冯传云  李成芳 《中国科技信息》2011,(8):55-55,58

本试验通过微波消解法对有机物进行降解,然后测定该水样的吸光度,通过吸光度和剩余Cr6＋浓度之间的关系,间接测定化学需氧量。确定了试验的最佳条件为：微波消解功率520 W,消解时间4min,浓硫酸的体积与试样总体积的比为1：2,无须催化剂。该方法具有操作简单,测定快速等优点。对模拟废水的加标回收率在101.50%～115.05%之间。  相似文献   

新课标下中学语文教材的使用     

李成芳 《语文教学与研究》2005,(32)

教科书,不少教师称之为“教本”,教师也将自己称为“教书匠”,同时教师被誉为“人类灵魂的工程师”,被社会尊重为知识的传授者。教书的过程美其名曰“传道、授业、解惑”,实际上是“照本宣科”。“教科书”在教师心目中是完美无瑕的,是至高无上的,教师的任务就是将教材解释清楚。因此,在具体使用教科书的过程中,不少教师往往是对教材的逐字逐句作详尽分析,更有甚者囿于教材和参考书,不敢有自己的思考。一方面破坏了教材的整体性,把教材弄得支离破碎:另一方面忽视了自身对教材的再认识和再创造,另外,还忽视了学生的思考和需要。因此,语文教材…  相似文献