2000-2012年宁夏黄河流域生态安全综合评价     

彭月  李昌晓  李健 《资源科学》2015,37(12):2480-2490

开展区域生态案例综合评价,可为地区生态案例建设以及生态可持续发展提供理论参考。本文以“3S”技术为支撑,结合宁夏黄河流域的实际情况,构建了生态安全评价体系,对流域2000年和2012年生态安全等级进行了评价;分析了流域2000年和2012年生态安全状况的时空演变情况,并对生态安全的主要影响因素进行了探讨。研究结果表明：①流域生态安全水平有所增强,但整体上仍处于欠安全级别;②空间上,流域中部的沙坡头、红寺堡和东部盐池县的生态安全有恶化趋势;流域北部的黄河灌区和流域南部山区生态安全状况有明显改善;③2000-2012年以来,植被覆盖度与地下水资源有所增加,使得流域生态安全水平总体上有所提高;但在沙坡头、中宁、盐池、红寺堡等部分区域,因地下水与地表径流减少导致局部生态安全水平有所降低。未来生态建设中,需因地制宜,通过保护与恢复地下水资源、保护地表径流、结合生物与工程措施,改善生态环境,提高地区生态安全综合水平。  相似文献   

数学思想方法的训练     

李昌晓 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):86-87

<正>1.精心提炼,明确目标。数学思想方法的教学和训练的目标隐含在数学知识与技能的教学和训练之中,必须同步进行。在数学综合实践课时,教师要结合课堂教学深入挖掘教材内容,如在低年级的分类教学中就蕴含着集合的思想,而在连线练习中则蕴含着数理论。2.选择内容,反复练习。利用一些载体把要训练的内容融合进去,对数学思想方法进行专项性的训  相似文献   

数学思想方法在数学综合实践课中的培养     

李昌晓 《小学教学参考》2012,(12):19

在小学数学教学中,常常会因为重视基础知识的掌握而忽略了数学思想方法的训练,而数学综合实践课因为它的自主性、灵活性等方面的特点,为加强数学思想方法的训练提供了便利条件.教师在数学综合实践课中,加强此方面训练不但有利于提高数学课堂教学效率,而且有利于提高学生的数学素质,为学生进一步“研究数学”打下良好的基础. 一、数学思想方法的含义 所谓数学方法是解决数学问题的策略和程序(即解决具体问题所用的方式、途径、手段),它是学习数学知识、运用数学知识解决实际问题的具体行为,具有操作性和具体性.所谓数学思想是对数学知识、方法、规律的本质认识,是比数学方法更抽象、更概括、更本质的认识,它是数学的灵魂、精髓,是数学方法的理论基础.  相似文献   

在操作中体验 在探究中感悟     

李昌晓 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):57-57

数学,一直被人们称为是思维的体操,是富有逻辑、强调推理的学科,是培养人的逻辑思维能力的重要工具。由于传说的观念过于强调数学理性的一面,忽视其感性的一面,导致小学生怕数学的现象比比皆是。随着新课程理念的不断深入,那些过于看重理性、过于强调逻辑的问题被不断得到纠正。数学,越来越融入到学生的现实生活中,其学习方式也越来越符合学生的年龄特点和心理特点。心理学研究表明,学生学习的基本形式是认知、体验和感悟。  相似文献