排序方式： 共有7条查询结果，搜索用时 0 毫秒
1
1.
创造性思维是人脑的一种综合性思维,是思维素质,思维心理,思维形式,思维环境和思维效果的系统综合反应,是创造能力的核心因素。那么,如何在中学化学教学中培养学生的创造性思维呢?笔者做了以下几方面的尝试。一、激发动机动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力,它能引起和维持一个人的活动,并将该活动导向某一目标以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。动机中最活跃的成分就是兴趣,兴趣在学习过程中的作用及对激发内部情感的重要性,在化学教学中要充分运用化学科学广泛的实用性,化学实验强烈的趣味性,化学史料有效的教育性等有… 相似文献
2.
一、理科性课程应当富有人性
理科性课程的研究对象主要是物质世界及其运动变化的规律,但其主体是人.作为主体的人在研究物质世界并应用其规律来为人类的生产、生活服务的活动中都必然会涉及到人与人之间的关系或者人与自然之间的关系,这其中的种种复杂关系,就广泛地包涵着丰富的人文因素,它是理科性课程本身所无法解决的,所以,这就要求理科性课程在完成本学科的传统任务的同时,必须肩负起培养学生正确地对待自己,正确地对待他人、社会及自然的态度或价值取向,从而培养起学生探求物质世界的强烈渴望;培养起学生对科学世界的“真“和“美“的统一的追求,从而真正达到真善美的统一;培养学生具备为祖国的繁荣昌盛而不懈奋斗,甚至甘愿献身的崇高精神.…… 相似文献
3.
4.
创造性思维是人脑的一种综合性思维,是思维素质,思维心理,思维形式,思维环境和思维效果的系统综合反应,是创造能力的核心因素.
那么,如何在中学化学教学中培养学生的创造性思维呢?笔者做了以下几方面的尝试.…… 相似文献
5.
一 、理 科 性课 程应 当富 有 人性 理 科 性 课 程 的 研 究 对 象 主 要 是 物 质 世 界 及 其 运 动 变化 的 规律 ,但 其主 体是 人 。作 为主 体 的人 在研 究 物 质世 界 并应 用其 规 律来 为人 类 的生 产、生活 服务 的 活 动 中 都 必 然 会 涉 及 到 人 与 人 之 间 的 关 系 或 者 人 与自 然 之 间 的 关 系 ,这 其 中 的 种 种 复 杂 关 系 ,就 广 泛 地 包 涵着 丰 富的 人文 因 素,它 是 理科 性课 程 本身 所无 法 解 决 的 ,所 以 ,这 就 要 求 理 科 性 课 程 在 完 成 本 学 科 的 传 统任 务 的同 时,必须 肩负 起 … 相似文献
6.
浅谈信息服务与知识服务 总被引：12，自引：1，他引：12
文章论述了信息服务与知识服务的概念及其区别，阐明知识服务是信息服务的深化和发展趋势。指出图书馆应进行创新，开展知识服务。 相似文献
7.
李沁萍 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
新世纪给教育带来新前景,新前景召唤教育的改革和创新.知识创新、终身学习、人本价值、网络技术等都是教育改革和创新的强大动力,也是教师必须面对的重大课题.面对这些教育新思潮,教师角色的调适和基本职责的转变已成必然. 相似文献
1