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教师教学述评是教师对自身的教学以及学生发展进行陈述与评议的价值判断活动。本文以重庆市璧山区为例,阐释区域推进教师教学述评的实践策略,以充分了解教师教学和学生学业发展状况,推动教师全面深入关注每个学生的成长和发展,真正实现高质量育人。 相似文献
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从单元、课时角度深度研读教材,对单元起始课概念及难点进行深度精致,通过教学实践,提出单元起始课教学要落实“三会”素养,要从“三观”上进行整体谋划:立足单元,宏观铺设知识迁移脉络;指向素养,中观关注思想渗透暗线;精致细节,微观搭建难点盲点桥梁。 相似文献
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李洪兵 《中学生数理化(高中版)》2013,(8):81
在高中课程中,物理是一门难度较大的课程,重视培养学生物理实验与科学探究能力,重视知识的建立过程,重视保护学生探究兴趣,体现情感态度和价值观的培养.那么,在实际教学过程中,教师应如何实现上述目标,笔者提出了如下教学建议. 相似文献
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李洪兵 《中学数学教学参考》2013,(1):32-34
结合对重庆市规划课题“初中数学课堂提问的有效性研究”的研究,笔者谈谈在新课改理论让课堂悄然发生变化的同时,课堂提问存在的问题． 相似文献
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本文结合实例探讨了生长式多概念教学,在学生的最近发展区寻找满足学生需求的知识体系为突破口,以“起、承、转、合”为教学主线,让概念向关联生长,在课堂中充分展示知识、情感、能力形成和思维生长的过程,以充分发挥数学的魅力,让学生思维素养双生长,从而真正落实数学核心素养. 相似文献
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基于学校的现状调查及原因分析,学校立足于学校自身发展的实际需要,将校本课程开发作为一个“亮点”,以学科团队进行校本课程的开发为抓手,进行农村高中教师专业发展路径探析。力求借此推动学校特色建设,多方位提高学校办学质量,推动学校校本教科研的均衡发展,期望实现“学校自身特色的形成”。 相似文献
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教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。我结合教学实践，就高中生物教学反思的教学体会与各位同仁探讨。 相似文献