创设多种情境,激活数学课堂     

李丙周  许建平  林明风 《知识窗》2014,(10):75-75

一、创设生活情趣 如在教学二分法时,笔者创设了一个情境：先给出一个价格范围,如[0,1000]（单位：元）,然后在纸上写出一个价格,但不能给学生看,如688元,再让学生竞猜纸上的价格。笔者只能告诉学生报的价格是高了还是低了,直到学生猜出正确数字。  相似文献   

课堂有情境，效率大不同     

林明风  许建平  李丙周  韩利汉 《知识窗》2014,(8):31-31

一、创设问题情境的重要性 《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发”。这充分说明在数学教学中创设问题情境的重要性。一个好的问题情境,对于学生理解折的数学概念、形成新的数学原理有着积极的促进作用,它能够充分结合学生原有的生活经验或数学背景,更能引起学生对数学意义的思考,使学生有机会经历“问题情境——建立模型——解释或应用”这一重要的数学活动对程。  相似文献   

课堂有情境,效率大不同     

林明风许建平  李丙周韩利汉 《知识窗》2014,(4):31

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