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学生主动学习有多种形式,体现为多向互动,与教师、与教材、与教学媒体、与同学等互动,这是互动对象的多向;阅读数学课本、提问题、做练习、进行观察、说看法、议疑义以及动手操作、模拟表演、独立思考等,这是互动方式的多向.
笔者在开展数学教学多向互动中发现一些问题,如:"无用互动"过剩加剧,数学教与学出现逆向调整. 相似文献
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学生主动学习有多种形式,体现为多向互动,与教师、与教材、与教学媒体、与同学等互动,这是互动对象的多向;阅读数学课本、提问题、做练习、进行观察、说看法、议疑义以及动手操作、模拟表演、独立思考等,这是互动方式的多向。笔者在开展数学教学多向互动中发现一些问题,如:"无用互动"过剩加剧,数学教与学出现逆向 相似文献
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"重专业与实践,轻文化基础课"的理念导致文化基础课中的语文学科学习出现"低效"和"无效"的现象,而语文学科学习的"低效""无效"的现实又促使学生产生语文学科无用论的偏见,严重影响了中职生的全面、均衡发展。 相似文献
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优质散文教学,教师需具有三种教学智慧:即备课“深入”教学“浅出”,养成职业学校的学生赏读优秀散文的文化自觉,培养学生的审美情感。 相似文献
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柯榕财 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):183-183,190
本文以笔者在小说教学中的教学体验和心得为依据,立足于职业教育的语文教学,从教育美学的角度,从两方面论述要比较成功的进行小说教学,语文教师需要具有的教学能力:深刻认知和审美小说的鉴赏能力;在良好的师生互动中激发学生的审美情感,并取得良好教学效果的教学智慧。旨在以此抛砖引玉,引出更多关于小说教学的宏篇大论,丰富语文教学。 相似文献
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