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合作学习将传统教学中师生之间的互动进行拓展,将教学重心推广至学生与学生之间的互动,从而提高数学教学质量。在数学课堂教学中实施合作学习,积极营造合作的学习气氛,不仅能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,而且有助于培养学生的合作意识。 相似文献
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柴凤妃 《学生之友(小学版)》2013,(7):32
兴趣是学习的动力,引起学生的学习兴趣是课堂教学的重要手段。小学低年级数学教学的内容较枯燥、无味,小学生对数学的认识也较抽象。因此我们在教学时,教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动。下面笔者通过创设情境,运用谜语故事,动手操作,恰当评价等方式辅助教学,激发学生学习数学的兴 相似文献
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柴凤妃 《中国教育技术装备》2012,(1):11-12
数学教学是数学活动的教学,数学源于生活,数学植根于生活,新的数学课程标准提出:应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主 相似文献
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柴凤妃 《学生之友(小学版)》2013,(14):32-32
兴趣是学习的动力,引起学生的学习兴趣是课堂教学的重要手段。小学低年级数学教学的内容较枯燥、无味,小学生对数学的认识也较抽象。因此我们在教学时,教师要善于运用多种形式的教学方法引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动。下面笔者通过创设情境,运用谜语故事,动手操作,恰当评价等方式辅助教学,激发学生学习数学的兴趣以及学好数学的愿望,效果颇佳。 相似文献
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正课堂教学中的精彩有来自课前的精心预设,也有来自课堂中的动态生成。在数学课堂教学中,经常会有意想不到的事发生,或是一个错误,或是一段困惑。为此,教师常常会觉得束手无策,甚至想简单地、"跳跃式"地绕过这块"绊脚石"。其实,数学课堂中的"错误"是极好的课程资源,及时而机智地捕捉形形色色的"错误"并进行开发和利用,将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。一、对课堂差错资源化的认识课堂差错,指互动情境下学生和教师 相似文献
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