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梁广志 《学生之友(小学版)》2011,(10):39-39
随着新课程理念的不断深入，自主探究成了课堂中一道亮丽的风景线，然而在教学实践中，特别是在一些教学展评活动中，探究活动经常存在形式多，实质少等一些问题。下面，笔者就自己的教学实践谈几点看法。 相似文献
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小学数学是由许多概念、法则、性质等组成的确定体系;每一个法则、性质实际上都是一个判断,而每个判断的判定都离不开概念,因而小学数学概念教学是小学数学教学中的一个重点. 相似文献
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梁广志 《学生之友(小学版)》2011,(5)
一、探究的内容要精
在数学课堂教学中,孩子的探究性学习的内容是不确定的,开放的,它富有一定时代性、生活性和变化性.也就是说探究的内容来源是广泛的、灵活的、开放的,可以是课内的,也可以是课外的;正是因为这们,有些教师凡事都喜欢让孩子进行探究",导致探究的内容太多,造成一些探究课上不完,难以达到预期的效果,或者是有些教师为了片面追求完成任务,蜻蜓点水,面面俱到,其学习的效果是可想而知. 相似文献
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