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《财政与金融》教学体系的研究沈超红，赵凡湘（中南工业大学）《财政与金融》是管理、经济类专业的专业课程之一，传统的《财政与金融》教材有下面几个明显的缺陷：一是体系结构逻辑性不够强，缺乏一环套一环的理性美；二是内容描述性的多，而解释性和探索性的少，因而可... 相似文献
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EEP评价指标的选择,是准确评价并改善创业教育的关键,但创业教育效果至今仍缺乏统一的评价指标。经文献回顾发现,由于时滞效应的存在,＂是否创立企业＂应为检验创业教育效果的长期指标,而不应成为短期测度指标,故区分短期与长期指标,更能准确地反映创业教育的效果。此外,基于理论模型SEE和TPB的系统指标,更能深刻地揭示创业教育效果的作用机制。 相似文献
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创业教育应该教什么内容,一直是一个有争议的问题。Saras认为创业专家和创业新手之间的差异就是创业教育应该教授的内容。研究发现,创业专家和创业新手在行动逻辑上有显著性差异。新手是目标导向的行动逻辑,而专家是手段导向的行动逻辑。一项元分析表明,手段导向的行动逻辑与创业绩效正相关。这些研究发现,为创业教育变革指明了方向,隐含着创业教育应该教授的内容是手段导向的世界观、认知结构、分析框架,而不是简单的、以目标导向为主的经济管理知识。 相似文献
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创业教育效果评价方法的选择,是影响评价结果有效性的重因素。通过文献研究发现,没有设置对照组,或对照组选择不当,都无法测度创业教育项目的真实效果。而采用纵向的随机分组实验或配对实验较为严谨,这两种方法通过设置对照组,排除了“自我选择效应”和“跨时期其它因素”对实验结果的影响,使研究结果的归因更为精准,并且与创业教育的“时滞效应”相匹配,通过长期跟踪,能有效地评价创业教育项目的终极效果。该研究的发现对科学地选择评价方法、改进创业教育,具有重的指导意义。 相似文献
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国外创业教育效果评价的有效性分析 总被引：1，自引：1，他引：0
近年来,大学毕业生创业比率不到1％,此现象导致了人们对创业教育意义的质疑。在分析国外创业教育效果评价文献的基础上,发现用“大学毕业生创业比率”这一指标来评价创业教育的效果是错误的。因为创业教育有“时滞效应”,大学生创业比率应该是长期效果,而不应该在短期测度。只有在揭示创业教育作用机制基础上,构建与之相匹配的指标体系才能准确地测度创业教育的效果;同时还发现,在评价创业教育效果的研究设计中,由于被试的“自我选择效应”,只有采用纵向设计,并进行随机分组或采用配对实验,才能准确地评价创业教育效果。这些发现,对正确理解创业教育的作用、准确评价创业教育的效果,改善我国创业教育有一定的指导意义 相似文献
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