外来工子女学习动机的提升路径:感知教师正义视角     

徐华女  洪慧芳 《全球教育展望》2020,49(5):19-31

  相似文献   

中小学生命教育课程化的研究实践     

洪慧芳 《中小学心理健康教育》2016,(20):15-21

近年来,中小学生因学习压力、情感失调或生活事件的遭遇而出现伤害自己或他人的行为不时见诸媒体,这促使我们重新思考学校教育在面对中小学生的生命意识淡薄方面是否有更好的解决之道?泉州市努力克服现行学科课程体系和学校专项教育在生命教育这部分的弱势,探索构建了适合本市中小学(含幼儿园、中职)学生的生命教育模式和策略.  相似文献   

缘遇诗性教育 行悟育人之道     

汤向明  何玉凤  洪慧芳 《教育文汇》2023,(11):8-10+29

新时期,如何回归教育本质、探索育人之道,已成为摆在每一位教育者面前的重大课题。育人方式的转变是时代要求,更是时代的实践。诗性教育是新时期泉州教育人的选择,探究诗性教育与育人方式转变之间的内在关联,传承和融合诗性教育,创新和发展诗性教育,让诗性教育与时代需求、泉州教育特色化发展相融合,这是泉州教育人的实践探索。  相似文献   

认识道德伪善     

洪慧芳  寇彧  徐华女 《百科知识》2008,(5):37-38

狼与羊的故事结尾一般是狼吃了羊,或者有猎人救了羊,杀了狼。但是如果是披着羊皮的狼,或许遭难的不仅是羊,还有不能辨识狼真伪的猎人了。我们都熟知,狼伪善害了东郭先生,那如果是人伪善呢？让我们来认识一下道德伪善。  相似文献   

中小学心理健康课的观课要义——以心理课《欣赏，为生命增色》为例     

洪慧芳 《江苏教育》2022,(96):44-47

观课是提升中小学心理健康教师素养的重要途径,包括观察课堂中的教学现象、教学数据与教学技巧,感受课堂中的情感流动、教学氛围、学生成长,更包括透彻理解、思考教师的教学用意与初衷。其核心要义是“看见”,可归纳为“看见”编排与生成、初衷与价值、情感与生命、景象与效果、应然与可然5个方面。  相似文献   

研习式心理健康教师成长工作坊的探索历程与实践模式     

洪慧芳 《江苏教育》2022,(72):7-10+21

研习式心理健康教师成长工作坊以服务于心理健康教师职业的纵深发展为目标,经历3个发展阶段,最终形成家庭教育主题研究研习工作坊与各种流派技术的研习工作坊2大类型,具有包容性、接地性、系统性、持续性、反思性、创造性等特点。在螺旋式演进、人文式进退、激励式反馈、补偿式带领等实施策略的助力下,研习式心理健康教师成长工作坊呈现出良好的发展态势。  相似文献   

心理健康主题班会课的内涵与操作探析     

洪慧芳 《江苏教育》2023,(8):7-10

心理健康主题班会课是班主任引导、维护学生心理健康的重要途径。理解其内涵需同时关注个体视角和班级管理视角。在具体操作时可根据校情和班情选用整体推进、班本合作和录播服务三种方式。在设计和教学中体现聚焦性、体验性、情感性与反思性四个特点,设置暖场、发展、转化、反思四个阶段,能提升教学效果。  相似文献   

开启“勇气瓶”——五年级心理辅导课教学设计     

颜剑平  洪慧芳  刘姗姗 《江苏教育》2022,(24):67-70

<正>【设计理念】《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出：要帮助小学高年级学生克服学习困难,正确面对负面情绪,培养学生积极乐观、健康向上的良好个性心理品质。勇气存在于学生的生活情境中,但是五年级学生极少关注自身的勇气。勇气是一种积极心理品质,它涉及一个人在面临外部或内部反对力量时达成目标的意志,是一个人直面问题的品质。因此,关注并探索发现自己的勇气资源是学生成长的需要。本课以“勇气瓶”为线索,  相似文献