"借题发挥"培养能力     

狄建如 《地理教育》2002,(3):13-14

"借题发挥"即教师能动地根据<地理教学大纲>和地理教材,以能力培养为目标,创造性地设计和组织课堂教学,引导学生在特定的情境中尝试发现问题,综合分析和解决问题,在探索过程中发展地理思维能力、跨学科的综合能力和协作创新等方面的能力.能力是否得到充分发展,取决于如何"借题发挥".本文以"城市化过程中的问题及其解决途径"为例进行说明.  相似文献   

高效课堂,因你参与而精彩     

狄建如 《新课程研究》2008,(6)

21世纪的教育呼唤注满生命力的课堂教学。为此，我们设计了“‘主体、目标、情感、思维’课堂整体优化”实验方案，制定了“课堂整体优化评价标准”，即凸现学生主体地位，以目标定向导学，以情感激励乐学，以思维启迪善学。推行地理课堂素质教育的核心在于优化课堂教学过程，而优化过程可分三步走：  相似文献   

地理课堂教学中如何践行素质教育的理念     

狄建如 《中国科教创新导刊》2008,(27)

地理教师如何使地理课堂教学全面地发挥推进素质教育的作用呢?在此,笔者结合多年从事地理教学的实践谈谈自身的做法、想法和感受,以飨读者。  相似文献   

地理课堂中的德育案例     

狄建如 《成才之路》2008,(32)

随着经济社会的发展,多元价值观带来社会道德行为准则的重大变化,教育也出现了急功近利的浮躁心态,导致德育工作没有达到规定的目标和要求.  相似文献   

中学地理作业多元评价的意义     

狄建如 《科教文汇》2008,(26):168-168

如何实施地理作业评价是一个值得深入探讨的问题。在多年的中学地理作业多元评价的教学实践,总结摸索出一些在地理作业评价上的一些策略和方法,认为开展中学地理作业多元化评价具有重要的现实意义。  相似文献   

培养能力 “借题发挥”     

狄建如 《地理教育》2002,(3)

“借题发挥”即教师能动地根据《地理教学大纲》和地理教材,以能力培养为目标,创造性地设计和组织课堂教学,引导学生在特定的情境中尝试发现问题,综合分析和解决问题,在探索过程中发展地理思维能力、跨学科的综合能力和协作创新等方面的能力。能力是否得到充分发展,取决于如何“借题发挥”。本文以“城市化过程中的问题及其解决途径”为例进行说明。  相似文献