怎样建设世界一流大学     

聂迎娉  王晨倩 《商情·科学教育家》2008,(5)

现在国内大学普遍提出建设世界一流大学的目标,为达到这一目的,我国政府和大学都朝着这个目标努力。世界一流大学的评价体系和指标很多,笔者在运用文献分析法和对比分析法,结合国内大学实际的基础上,提出了五种建设途径,以供参考。  相似文献   

冲破藩篱,提升高职院校继续教育发展竞争力——《高职院校继续教育发展研究》评析     

杨成利  王晨倩 《北京宣武红旗业余大学学报》2017,(4)

近年来,我国正处于社会转型升级,大力推进“大众创业、万众创新”、供给侧结构性改革、“一带一路”、“中国制造2025”等重大发展战略的关键时期,对于应用技能型创新人才的需要尤为迫切.继续教育作为与社会联系最为密切的教育形态,在提升人们的技能素质、培养应用型人才方面发挥着越来越重要的作用,更应该从服务国家战略中找到自身的发展空间.然而,高职院校作为开展继续教育的主要阵地,在当前社会形势下的发展尤为被动.  相似文献   

基于培养新型职业农民的中等职业学校课程研究     

宿静茹  王晨倩 《成人教育》2016,(11):79-81

中等职业学校在培养新型职业农民的过程中,应加快构建适用的课程体系,以《中等职业学校新型职业农民培养方案试行》为依据,立足当地农村、中等职业学校的发展实际和新型职业农民的特点,坚持以农民为本、以本土为源、以实用为基和以创新为旨的课程体系构建原则,科学确立课程目标,深入整合课程内容,恰当调整课程结构和继续优化课程评价.  相似文献   

中国式现代化背景下职业教育服务乡村振兴的价值意蕴、逻辑理路与实践路径     

王晨倩  岳吉瑞  李培繁 《中国成人教育》2023,(22):76-80

中国式现代化背景下,职业教育服务乡村振兴具有助力脱贫攻坚,促进共同富裕;推动技术升级,赋能产业兴旺;激活乡风文明,推进乡村治理;丰富职教内涵,推动高质量发展的重要价值意义。基于破解现实困境的逻辑起点,解决“三农”问题的逻辑主线和提供多方保障的逻辑支点,构建起职业教育服务乡村振兴的逻辑框架,并以“嵌入理论”为着力点,从价值嵌入、资源嵌入和关系嵌入三个方面提出了中国式现代化背景下职业教育服务乡村振兴的具体举措。  相似文献   

“世界一流大学”的界定标准     

王晨倩  聂迎娉 《科学与管理》2008,(3):14-15

随着国际化加强,创建世界一流大学是我国高等教育发展的需要。但什么是世界一流大学、世界一流大学的标准是什么,学术界以及现存各大商业与非商业机构对此意见不一。本文试图为世界一流大学的界定勾勒出一个粗略的轮廓——从科研、教学和外部评价三个方面透视一流大学的界定标准。  相似文献   

以成人为本构筑现代成人教育学理论新体系——《现代成人教育学原理》书评     

王晨倩 《北京宣武红旗业余大学学报》2016,(3):70-72

终身学习是进入21世纪的关键和钥匙,也是21世纪的生存概念.联合国教科文组织在2015年11月发布的《教育2030行动框架》中将“确保全纳、公平的优质教育、使人人可以获得终身学习的机会”作为未来十五年世界教育发展的新目标[1].我国《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划建议》中以“提高教育质量”为主题,强调畅通继续教育、终身学习通道.毫无疑问,成人教育在教育改革和社会发展中被赋予了新的历史使命,在终身教育体系中的地位越来越重要,应担当起提高全民终身学习能力和全民素质的重任.成人教育的发展带动我国成人教育学研究的深入,也带动着整个学科体系不断走向成熟.然而理论创新无止境,在新的形势背景下仍需对成人教育学进行深化研究,对成人教育学科理论体系不断丰富完善.  相似文献