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小学数学大部分知识的学习掌握都与计算分不开,也就是说计算的正确性将直接决定一个学生的学习成绩.但许多学生虽然掌握了计算方法,却往往还会出现这样那样的错误.大多数学生计算错误的原因是良好的学习习惯,教师可从审题、书写和验算三个方面确立学生良好的学习规范,从而提高计算的准确性,并使学生在习惯养成的过程中学会学习,受益终身. 相似文献
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六年制第七册应用题中例3、例4两道题是归一应用题,教学时既要把握住这类题目的题型结构,还要进行数量关系的分析,并在教学中适当地渗透对应思想,为六年级学习正反比例知识作铺垫。因此我觉得教学中不仅要帮助学生认真寻找题目中的每份数、份数和总数之间的关系,而且当题目中用除法求出“单一量”(每份数)后,必须搞清所求的问题及与其相对应的份数、总数的关系。教学完例题,进行巩固练习的第一层次后,出示下列题目: 题1,出示下表,要求学生按表格内容编题,再列出算式: (编题略) 题目中修350米的路所对应的修路的天数是7天,而要求的问题所对应的天数是21天,列式为:350÷7×21。 相似文献
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浅谈县局的精细化天气预报 总被引：2，自引：0，他引：2
随着气象业务的现代化发展,气象服务的社会化和政府化被提上了日程,尤其是面临服务对象更加具体要求的县局,迫切需要相关的硬软件建设,然而在实际操作中,由于现有人员的知识水平和操作能力,真正能应用的只有那么几种,这就需要相关气象知识方面的学习,在通过专业培训和日常的经验积累,以便提高县局的精细化天气预报水平。 相似文献
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翁红梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(12):86-86
小组合作学习是数学教学提倡的一种学习方式。在当前的小学数学教学中,学生在小组合作学习过程中参与度不均衡,是应该引起重视的问题。在合作探究环节,往往每个组员并没有平等地参与,每个人的意见并没有充分被吸纳,有的一言不发,有的则只顾自己讲;在小组汇报环节,通常都是少数思维活跃、善于表达的学生作为代表,汇报合作解决问题的结果。教师也往往更关注解决问题的结果,而合作学习展开的具体过程则有意无意地被忽略了。 相似文献
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众所周知,数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段,著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得 相似文献
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