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教师交流轮岗是推进基础教育平衡发展与促进教育公平的重要支持机制。运用文献资料与逻辑分析相结合的研究方法,基于新时代教师轮岗的行动逻辑,对教师轮岗行动的现实困境进行剖析,并在此基础上,提出建立共享互惠的教师轮岗支持路径。研究认为,国家轮岗政策规制下的集体行动,理性选择下多主体“获得感”的共同诉求,共同构成了新时代教师轮岗行动的行动逻辑,而其困境在于“公共善”与“个体善”的非平衡性致使轮岗行动被动,“优质校”与“薄弱校”对接不畅致使轮岗效果不佳,“新来人”与“熟人”身份的差异致使轮岗教师边缘化,而其支持路径可以从以下几方面入手：第一,以师为本合理推进教师轮岗加强校际平等协商;第二,以学科组与年级组为育人单位积极促进“新人”融入。第三,从教育逻辑出发关注教师个体轮岗行动的潜能动员。 相似文献
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研究期望通过对60名以汉语为第二语言的学习者的调查,了解汉语学习是否能引起学习者自我认同的变化。结果显示：学习者在自我认同方面发生了变化,其中自信的变化最为显著且正向,即通过对汉语的学习和掌握,学习者更加自信;削减性没有发生变化,说明学习者并未丢失对母语文化的认同;生产性和附加性的变化,说明学习者对汉语文化的认同感和跨文化意识在增强,体现了善学者积极使用目的语并对他者文化兼容并蓄的学习策略;身份认同的变化启发学习者通过自我调节、交际策略和情感策略等,使对目的语及目的语文化的学习达到更好的效果。 相似文献
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