排序方式： 共有6条查询结果，搜索用时 328 毫秒
1
1.
袁志友 《当代教育理论与实践》2014,(8):24-26
在新时代的大背景下,尤其是在现代量化式的检查和绩效考核等竞争性评价制度之下,超负荷的工作使教师产生内在的分裂、情感的衰竭以及对身份的模糊认识等自我认同的危机。面对如此困境,要有效建构教师专业学习共同体首先应消除教师自我认同危机,增强教师自我效能感。本文主要从建立以"发展学生学习"为核心的共同愿景、尊重差异、建立协商文化、建立观摩课四方面对专业学习共同体的重构进行阐述。 相似文献
3.
袁志友 《当代教育理论与实践》2013,(12):84-86
课堂教学中,教师倾听是指教师敞开自己、虚心接纳学生所表达的观点并主动地通过听去捕捉学生的情感、认知、态度、思维等方面的信息。这些信息能够使教师更深入地了解学生当前的认知与情感状态,并融入学生的思维世界而进行有效教学。教师倾听具有浓郁的教学论意义,体现了对学生主体地位的尊重、推动了教师角色的转型、促进了交往合作型师生关系的建构、保证了课堂教学的有效性。基于教师的倾听而形成的倾听式教学是一种具有全新内涵的澡堂教学模式。 相似文献
4.
5.
6.
人才是乡村振兴的根本，也是核心。乡村落后思想、乡村人才回流和引进困难等现实问题加大了乡村振兴的难度，也成为乡村振兴必须关注和攻克的难题。百年大计，树人为本；万世千秋，育德为先。思政教育助力乡村振兴是功在当代、利在千秋的德政工程，它高度契合“全面推进乡村振兴”的发展需求。高职思政教育助力乡村振兴，可以通过教育引导大学生扎根乡土建设，打造一支思政实践队伍充实振兴力量，多元主体联动形成合力开展思政工作，建立机制保障思政教育工作有序开展，为实现乡村振兴注入新思想、新活力。 相似文献
1