在科学学科教学中如何引导学生进行科学探究     

裘敏华 《科学大众》2015,(3):49-50

探究是科学学习的核心。科学课的教学就是要让学生亲身经历以探究为主的学习活动。本文从创设问题情境,激发探究兴趣;训练科学方法,指导科学探究;合理组织探究,培养学生的合作探究能力和评价探究结果,保持学生的探究热情等四个方面进行阐述,探讨引导学生进行科学探究的策略。  相似文献   

“减负”大家谈之三:直面“减负”,教师如何应对     

沈红旗  叶月兰  侯文娴  裘敏华 《上海教育》2004,(23)

切实减轻学生过重的课业负担,教师是主力军。对于“减负”,教师们一致认为,学生现有的课业,有的必须取消,有的只宜减轻,有的应当保持,有的还要增加。教师只有居高临下,对所教学科有举重若轻的把握,才能提高课堂教学的效率,布置有趣、有效的作业。教师在教学过程中完全不必拘泥某种教学形式,关键在于提高自我的应变能力。“身教重于言传”,教师的兢兢业业,自身的不断学习和提高,自然将换来学生的勤奋和努力。  相似文献   

新教育实验对小学科学教学的探究     

裘敏华  王伟群 《科学大众》2018,(10)

"新教育实验"以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为最高追求和努力方向。本文结合小学科学学科教学实践对其进行了探究,并理性分析了其存在的一些问题。  相似文献   

两道高考试题矛盾的启示     

索鸿英  裘敏华 《物理教师》1998,(3)

1997年全国高考物理试卷第一卷第二大题第9小题内容是:图1中重物的质量为m,轻细线AO和BO的A、B端是固定的,平衡时AO是水平的,BO与水平面的夹角为θ,AO的拉力F_1和BO的拉力F_2的大小是  相似文献