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行动导向教学理念在职业教育中已被广泛接受,许多教师自觉运用并取得了一定成效,但仍存在一些问题。一、教师角色定位把握不准,教学空间狭窄(一)没有将"讲师"变成"导师"。许多教师把"导"当成"教、讲",在学生面前过多展示自己的专业能力,却忽视了"教师讲得少,不给答案,不作结论性评价"是一堂行动导向优质课的主要标准的重要一点。给学生更多引导和指导,为学生创造更多思考和想象的空间,这更能启发和调动 相似文献
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赵仁平 《中国基础教育研究》2010,6(6):145-146
要讲快乐课堂,首先要明确什么样的课堂是快乐课堂。字典上对“快乐”的解释是：感到幸福或满意。我们是不是可以这样理解——只要老师和学生在学习过程中感到幸福或满意,那么这样的课堂就是快乐课堂。作为老师,一堂课下来,我们的快乐点在哪里？答案是：在学生身上。学生学得好了,表现优秀,我们当老师的也就快乐了、幸福了、有成就感了,就算是口干舌燥、 相似文献
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文章简述了洋务运动时期中外资银行业的发展过程,并分别就中外资银行业金融机构对当时洋务工业化的发展所起的作用作了简要分析,得出洋务运动时期中资银行业金融机构的落后是洋务工业化失败原因之一,为了社会健康发展国家必须控制其金融业主导权的结论。 相似文献
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赵仁平 《中国基础教育研究》2010,6(5):162-162
经常听到同学们诉苦,说阅读题太难了,拿过题来无从下手,总也做不对,特别有一些偏科的同学,数理化很好,就是语文成绩上不去。我认为这些同学大可不必烦恼,只要你稍加用心就会发现阅读题原是纸老虎,一捅就破。 相似文献
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行动导向教学在职教界得到了广泛的推广,取得了实效,但教学实践中有的教师仅仅把它当作一种方法使用,出现了一些问题,教学效果不理想。只有真正吃透了行动导向教学理念,把握其实质,才能避免出现问题,取得更好的教学效果,达到培养学生综合职业能力的目的。 相似文献
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